杨海峰

内容摘要：叶圣陶是我国现代著名教育家，他对我国教育事业特别是语文教育做出了杰出的贡献，被誉为“一代宗师”。他的写作教学思想不仅引领着过去的写作教学的发展，而且对当前的写作教改仍然具有的指导意义，我们只有不断的探索研究，才能全面了解，准确理解。

关键词：叶圣陶 写作思想 分析

一.作文的性质

叶圣陶先生在1951年的《写文章跟说话》中说：“写文章跟说话是一回事儿。用嘴说话叫做说话，用笔说话叫做写文章。”“认定了写文章跟说话是一回事儿，就不必另外花什么功夫，只要把话说好就是了。”“写文章到底是怎么一回事儿呢？回答也简单，就是用笔说又老实又明确的话。”先生在《论写作教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望;正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术;有所积蓄，是一回事，怎样用文字表达所积蓄的，使他恰到好处，让自己有倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。依理说，心中有所积蓄，自然要说话;感到说话不足行远传久，自然要作文。作文以表达所积蓄的为目的。”“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。倘若没有什么想要表白，没有什么发生感兴，就不感到必要与欢喜，就不用写什么文字。一定要有所写才写。若不是为着必要和欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊又无益的事。”“作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不来的事情。生活中间包含许多项目，作文也是一个。”“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家”。这就深刻地道出了作文的本质。先生的这种思想在《语文课程标准》中再次明确地体现出来。

二.作文与生活

叶圣陶指出：“我们的生活充实到某程度，自然要说某种的话，也自然能说某种的话。譬如孩子，他熟识了人的眨眼，这回又看见星的妙美的闪耀，便高兴地喊道：‘星在向我眨眼了。他运用他的观察力、想像力，使生活向着充实的路，这时候自然要倾吐这么一句话，而倾吐出来的又恰好表达了他的想像与欢喜。大文学家写出他每一篇名作，也无非是这样的情形。”先生在《〈文章例话〉序》中指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”在《作文论》进一步指出：“除了不间断地朝着充实的路走去，更没有可靠的预备方法。走在这条路上，再加上写作的法度、技术等等，就能完成作文这件事了。”《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易与动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。《标准》中的这些要求与先生的思想是一脉相承的。我们在教学中要引导学生用“关注家庭”的生活态度留意家庭生活中的琐屑之事，从家庭成员的一颦一笑中捕捉人物的情感变化，追溯事情的来由，体验家庭生活的喜、怒、哀、乐，赋予那些琐屑之事以特定的情感。同时要引导学生写学校生活，因为课程的丰富性自然地丰富着学生的生活，更何况，每个课程都由不同的老师施教，每个老师又有独特的教学风格，这些不同的风格潜移默化着学生的情趣，教师要引导学生发现校园生活中人、事、景、物等的变化，鼓励学生自由不断和有创意的表达。其次要引导学生写社会生活。“社会”一词，对学生来说，很难解释清楚，我们就只把它当做家庭与学校以外的生活空间吧。

三.作文评价

关于作文评价，叶圣陶说：“‘词使用得适合，‘篇章组织得调顺，便是‘通。反过来，‘词使用得乖谬，‘篇章组织得错乱，便是‘不通。”“一篇文章里如果具有这两点，大概是可以称为‘好的了;不具有呢，那便是‘不好。葉圣陶先生还说：“若说立意必求独创，前无古人，言情必求甚深，感通百世，那么，能文之士也只好长期搁笔，何况学生？”《语文课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”对学生作文要求过高，就出现跳起立也摘不到果子的现象，常此以往，学生便失去作文的自信心，对作文产生惧怕心理，形成一种恶性循环。叶圣陶学生的作文评价思想对我们有很好的指导意义。

参考文献

[1]《叶圣陶语文教育论集》.教育科学出版社，1980年版

[2]《叶圣陶答教师的100封信》.开明出版社，1989年版

[3]《语文课程标准》.北京师范大学出版社，2001年