赵玉娥

内容摘要：祖国语文是中华儿女的精神家园，而《普通高中语文课程标准》也明确规定：“语文学科素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”那么如何引领新时代的高中积极探索在多彩生活中、名著读写中、个性化体悟中高效培育学生语文核心素养？笔者认为，作为一线教师的我们可以努力践行让生命生活作文与语文核心素养齐飞！

关键词：生活 生命作文 核心素养

伴随着1997年底《北京文学》《中国青年》等几家刊物发起了一场关于语文教育教学的积弊展开尖锐的批评，一批文化界的元老、文学界的泰斗、教育界名人的积极参与，使这场讨论引起了上至中央领导、下至普通教师的普遍关注，而语文核心素养的提出也成为语文教学现代化道路上的一个里程碑，成了语文课程标准的立论基点。众所周知，祖国语文是中华儿女的精神家园，而语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。那么如何引领新时代的高中生走出“把语文课上成了思想政治课、思维训练课和日常交际课”的怪圈，在20世纪快要走到尽头的时候，越来越多的有识之士对语文教学现状产生了“忧思”，对语文核心素养做出了积极有效的探索。

下面笔者仅就如何积极探索在多彩生活中、名著读写中、生命绽放中高效培育学生语文核心素养的探究和大家一起分享交流。

一.让生活作文与语文核心素养齐飞

面对学生们“三点一线”的封闭式学习生活，我不太喜欢学生们仅仅积累语言基础上来写作，反而喜欢把学生的假期变成黄金作文时期，喜欢让春夏秋冬、风花雪月变成学生笔下生活的美景美情，喜欢让时政新闻、家庭生活成为学生情感生活的知识海洋，那样学生能更加自由地体悟社会冷暖、细致地观察生活，才能写出具有自己独特审美情趣和个性品格的美文来。正如《360百科詞条》指明“语文核心素养是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。”

例如，2018年1月24日蔡攀的《雪花的洗礼》：伴随着纷纷扬扬的雪花飞舞，这两天奔波学习，似乎无暇顾及雪花寒毒的我却获得了雪花般的洗礼。原本混沌的心灵变得更加大气远见，更加清澈明晰，似乎看到了今后备考的方面，那是因为还有很多备考的具体事宜需要的是自己和同学们在实践中来验证是否可行，是否科学高效。初冬雪花的温度让我感受更多的是高三（15）班积极向上的洗礼，也正如其他可爱的同学们所写文字一样：①窗外的雪游荡着，但就像游子一样总该归“乡”。雪是为我不倒的青春洗礼！（赵志亮）②“飞雪无情人有情，一片温暖莫伤心。”当我弯下身一把握住你时，你像孩子般天真地笑了。那欢声笑语悄悄地浸润了我的心田。啊！好一派美景，给大地换了新装：湿了大地，白了枯桩……（孙振）③轻舞飞扬的雪花在空中摇曳着，在空中肆意的展示她那曼妙的身姿。那银装素裹的大地，让我的心中策马奔腾，真想在操场上跑到筋疲力尽、天昏地暗、日月无光。（李秋实）④雪花纷纷扬扬的洒落，给整个世界增添了几分诗意与美好，让我想起了那句“未若柳絮因风起”。洁白的雪荡涤了世界，也荡涤了我们的心灵，给我们沉闷的生活增添了几许乐趣。（刘思鹏）文学作品所展示的画面，几乎遍及人类生活的所有领域，无不与社会生活息息相关。而学生的这些真情实感的生活作文，不仅是独一无二的审美情感体验，而且是语文核心素养在教学中的一朵浪花啊！

二.让名著感悟与语文核心素养齐飞

《普通高中语文课程标准》要求：“进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和全面有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。”而文学名著欣赏是一种传承和发展中华文化的审美认知活动。教师要善于引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力，更可以增强文化自信和民族凝聚力与创造力。这就需要我们教师要用饱满地热情，真挚地情感，牵引着学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并创设一种和谐美好的课堂气氛，领着他们登堂入室，去发现美、认识美。

例如，陈国丽同学的《用心体悟，用成长验证——有感于于丹〈论语〉演讲》：今天晚上看了于丹在山东孔子的故乡的《论语》演讲，备受震撼。主要有以下几点：一是己欲立而立人，己欲达而达人。生活里，希望别人带来欢笑，就必须自己先对人报以微笑，带给家庭以贡献。圣人们的微言大义和智慧的把握，让我更加真切体会到自己以前的不足。不能再活在自己的师心自用的理想王国了，不能再任性妄为害人不利己，要学会敬重身边的人，仁爱身边的人，带给别人快乐收获的同时，自己要好好懂得珍惜。二是爱并不一定意味着懂得。老夫妻暮年相对，丈夫抱怨道：“我以前最爱吃鱼头，但是几十年来，自从你嫁到我家里来，我就没有再吃过她喜爱的糖醋鱼头了啊。”是啊，媳妇做了那么精细的鱼肚好肉，但这不是老公的最爱。这让我想起自己常常不也是拿着自己的喜好和意愿强加给他人吗？“爱并不一定懂得”无不告诉我们一个真理“别人饿了，你非要觉得和您一样渴了要送上一杯水般南辕北辙啊”。三是来自心灵的勇气。外立身内立心，让自己早日有“听谁都顺耳”的素养和能力吧。

学生的知识视野、情感态度和思想观念，在对名著名人的学习体悟中不断得以提升和修炼，这不得让我们明白情感教化在文学教育中有特殊作用。特别是教师的教学情感、作品的创作情感和学生的学习情感三者形成一个有机的整体，不仅影响着教学的效果，更影响着学生核心素养的培育和提升啊。

三.让生命绽放与语文核心素养齐飞

我们日益认识到，教育不是万能的，却影响着人的未来学习与职业发展。我们作为一线教育工作者，在教育活动，尤其是在课程实施中，可以做些什么，引导学生写作什么，最最需要聚焦在“核心素养”上，最最需要落实在人的培养上。换句话说，未来社会发展和国家意志需要什么样的人，教育就应该为此付出努力。

例如，在引导学生赏读《习大大的文学情缘》这个阅读素材后，学生们纷纷绽放自己的生命体悟，彰显了语文素养在日常教学生的极致绽放。2018年5月16日高三（7）班《习大大的言传身教》的精彩读书心得有：视其高远，触及却近;观其稳重，感其亲近。我们习大大便是这样的人。在电视上看到他时，是一位沉稳的国家领导人。虽然面带微笑却还是觉得离我很远。而今读到习大大的事迹材料，心里对敬爱的这个他又有了更进一步的了解。特别敬佩他能将三言（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）中的许多警句都能背下来，这让我是多么自愧不如啊。……我们的主席，我们的习大大，这样一个既沉稳又可爱的一个人呐。（李思思）一个人的内涵、修养、品性、道德撑起一个人的高度。习近平主席当之无愧。习大大，青少年只做一件事：读书，修身。并把“一物不知，深以为耻”作为诫训来勉励自己。那么此时此刻，我们这朵盛开在朝阳下的花骨朵，将如何绚烂盛开呢？//没有目标，就没有方向;没有方向，就没有动力;没有动力，就没有奋斗;没有奋斗，就没有成长;没有成长，我们的人生会有意义吗？心有多大，舞台就有多大。敢梦，敢想，敢拼搏，敢闖，敢奋博，敢成功。把自己难为够了，将来就没人能难为自己了。//该奋斗的年纪选择安逸，很遗憾地告诉你：“你的人生没有意味，不会有意思，更没有意义！”（李梦娇《主席的范儿》）“精忠报国”是你一生的追求;“读万卷书”是你一直的目标;“心系百姓”是你做人的准则。//少年时期的您，虽是懵懵懂懂，但您知道什么苦难都不能成为阻碍您不学习，不进步的理由。青年时期的您不仅读国内的书，也读国外的书。您并不满足于表面，而是更加深入地去了解，渗透到每一个字，每一句话。在这样的一个背景下，您成功了，您成为了国家主席。或许有人会认为您在拥有了金钱与名利时会迷失自我，但你并没有，依然不忘初心，依然对自己的追求目标、做人准则坚定不移。您就是我们所爱戴的伟大主席——习近平。//是你教会了我们不怕苦，也是您教会了我们有梦就去追，亦是您教会我们不忘初心，为高考的梦想加油！（韩卓雅《您不负众望》）

学生们还有很多心灵语言就不一一赘叙，正如《普通高中业务恩新课程标准》要求：“坚持反映时代要求，关注学生个性化、多样化的学习和发展要求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。”也不可否认，语文科作为课程体系的一部分，能为教育规划课程需要完成的总体目标而承担一部分任务，能基于学生未来发展规划语文科的教学目的，这不仅构成学科核心素养，也将在融入学科意识与科学意识中，让学生真正提升自己的语文核心素养，真正绽放自己的无悔青春和精彩生命吧。

总之，语文生活化，生活语文化。无论哪种方式读写结合，无不彰显《普通高中语文新课标》“语文学科素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现”这一理念，因为读写结合是语文科本质性的行为表现，语文核心素养的研究也需要以促进学生发展为基础、以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础实现学生终身教育，让我们一起努力践行让生活生命作文与语文核心素养齐飞吧！

参考文献

[1]360百科词条

[2]中华人民共和国教育部制定.《普通高中语文新课程标准》（2017年版），人民教育出版社

[3]赵福楼.《谈谈语文核心素养》