摘 要：小学班主任工作需要教师用心来做，将其当作一门艺术来做。本文从班主任工作的“四要素”入手，即风趣幽默的语言、细致入微的关爱、宽怀大度的胸襟与热情的鼓励，在实际的教学管理过程中收到了良好的效果。

关键词：小学班主任；四要素；教学管理

在小学教学中，班主任是教学管理活动的主导，要想做好班级管理工作，我们必须得处理学生日常学习过程中很多的复杂问题，其中的难度非常大。笔者做了多年的班主任工作，与学生之间的感情也越来越深厚，经过了多年与学生的沟通、交流，笔者总结了一些拉近师生关系的方法，对学生的理解也逐渐加深。在笔者看来，要想使班级管理工作收到更好的成效，我们就必须牢记班主任工作“四要素”，以自己风趣幽默的语言、细致入微的关爱、宽怀大度的胸襟以及热情的鼓励来构建和谐的师生关系，打造良好的班级氛围，提高班级管理效率。

一、 班主任风趣幽默的语言能够增强管理效果

正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学管理过程中，班主任风趣幽默的语言能够缓解学生紧张的心情，为他们营造一个轻松愉悦的氛围。小学生大多比较敏感、脆弱，有了这样的氛围，他们的心情才会愉悦，进而能够欣然接受班主任的管理与班规、校规的约束，增进师生间的感情，拉近彼此心理上的距离。

例如，在本班的一次课间活动中，两名男生因为争吵而动起了手。笔者询问原因，原来，这两名学生一人姓郭，一人姓侯，姓侯的学生先说对方是“死锅子”，姓郭的同学就反击说对方是“臭猴子”，两个人的争吵就是由此而起的。笔者没有像以往那样给学生讲一些“同学之间要和谐、友爱，不能乱起外号”的道理，而是先把姓侯的同学叫过来，对他说：“锅子怎么了？哪里惹着你了，让你对锅子这么讨厌？等会放学回家了你把自己家的锅子都砸了吧，让老师看看，没有了锅子，妈妈用什么给你做饭，你晚饭能吃什么。”班主任的责备没有预期的“狂风暴雨”，反而是风趣幽默，学生也明白了锅子的重要性，姓侯的同学被老师的话逗笑了，姓郭的同学也因为“锅子”的重要性而感到非常自豪。然后，笔者又对他说：“侯××同学，郭同学说你是臭猴子，你应该这样说：‘对，我就是猴子，我还是一个聪明的猴子，你看我的眼睛，这可是火眼金睛。如果你这样说，你们之间这场架是不是就不会打起来了？再说了，是你先说别人的，别人说你就是很正常的，为什么你接受不了呢？‘己所不欲勿施于人，难道你忘了咱们学过的孔子所说的这句话了吗？”此时，两名学生都羞愧地低下了头，沉默不语。笔者又适时展开教育，让他们明白给人起外号是不对的，这是一个不文明的表现，不仅不尊重别人，也不尊重自己。两名学生都非常惭愧，互相道歉，认识到了自己的错误。

由此可见，班主任风趣幽默的语言也是一把有力的武器，它能帮助我们有效地解决教育管理过程中的问题，化解学生间的矛盾，使学生更愿意接受，起到“谈笑间，恩怨灰飞烟灭”的效果。

二、 班主任细致入微的关爱能够给学生带来无穷的温暖

教育是由心出发，源自心灵的艺术。班主任要走进学生的心灵，给予他们细致入微的关爱，让学生因为班主任的爱而感动，对班主任产生尊敬与喜爱之情。

我们班就有一名叫小林的患有多动症和抽动症的学生，他非常敏感，非常需要来自教师和同学的关爱。于是，笔者在给予他更多关心、爱护的基础上，还号召其他学生一起帮助他。小林有一次上体育课时扭到了脚，我就迅速将他抱到椅子上，并拿出冷毛巾帮他敷在扭伤的位置，及时与家长联系。但是家长上班来不了，他年迈的奶奶来了。奶奶都七十多岁了，一个老人家怎么能把他一个半大的小伙子背回去呢？于是，我背起小林，将他送到了校门口。班主任的行为给小林带去了很多的温暖，他逐渐在行动和思想上有了很大的变化，他也能学着去听老师的指导，找到自身的不足，并不断改正自己的问题。

都说“一言一行总关情”，班主任要以自己的关爱去滋润学生的心田，使学生的心能够被班主任的关爱牢牢吸引，渴望接受来自班主任的教导。

三、 班主任宽大的胸怀能够拓展教育空间

如果班主任过于严厉，学生就可能会产生逆反心理，只有宽容才会使学生学会反省，收到更好的教学效果。当学生犯了错误时，教师要以宽容的心来引导学生，避免他们一直沉溺在因错误而产生的自责之中。

小夏是班里最调皮的学生，他不仅违反班级纪律，还经常和班干部顶嘴，犯了错就耍赖，因此，很多学生都不愿意跟他一起玩。笔者并没有因此厌弃他，而是帮他分析自己的缺点，并积极捕捉他的闪光点，引导他积极投入到学习中来。经过一段时间的坚持，他的表现越来越好，成为一个有爱心、关心集体的好学生。由此可见，班主任的宽容能够让学生体会到自身的价值所在，拓展自身的发展空间，积极向上。

四、 班主任热情的鼓励能够给学生带来无穷的动力

指责和批判是做不好教育工作的，我们要通过鼓励和引导，传递给学生科学的价值观、人生观、世界观，使他们充满正能量。在教学管理过程中，班主任要認真观察每个学生，及时了解他们的变化与进步，给予学生鼓励与引导。小学生都有很强的向师性，他们渴望得到来自班主任的赞美和肯定，热情的鼓励会给学生带来源源不绝的动力。

我们班的小杨同学在学习上比较懒散，不爱动脑筋，如果教师布置一些较难的作业，他就会在下面发出哀叹。笔者曾经找他谈了几次话，还进行了一次家访，这种行为才有所改善。期末的时候，笔者发现他能认真做家庭作业，于是就在班队会上表扬了他，并让同学们热烈鼓掌，全体鼓励他。小杨的心里喜滋滋的，眼里有着泪花，心里下定决心要好好努力，以后一定要做得更好。从那以后，他的表现再也没让我操心过，可见他的决心有多强。

总之，小学班主任工作是一门需要用心来做的艺术。我们要做到真正关爱每一个学生，牢记班主任工作的“四要素”，将班级管理工作做到学生的心坎上，不断增强学生的各项能力，促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）.

[2]徐艳.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育：中旬，2015（2）.

[3]张在霞，刘刚.小学班主任管理语言艺术探究[J].家教世界：创新阅读，2013（5X）.

作者简介：

王志成，甘肃省白银市，会宁县如东友好小学。