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活跃道德与法治课堂促进学生情感发展

2019-02-14张慧茹

新课程·小学 2019年11期
关键词:活跃课堂道德与法治

张慧茹

摘 要:道德与法治是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯为目标的活动型综合课程。儿童的现实生活为课程的主要源泉,只有与现实生活紧密联系,才能吸引学生的眼球,唤起学生的共鸣,加深学生的理解,收到理想的教育效果。

关键词:道德与法治;活跃课堂;情感发展

道德与法治是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯为目标的活动型综合课程。随着道德与法治课程标准的颁布,这门新课程开始在全国各地的教育土壤中生根发芽。我们学校也趁着改革的东风对道德与法治的课改进行实验。学生参与课堂教学的程度直接关系到学生思想道德学习的效果。为此教师应对学生的学习导向进行有效的引导,充分且全面地将学生的学习资源利用起来,通过学生这一特定团体的相互影响,使学生在一个和谐、平等的情感环境中学习,从而激发课堂活力。

一、让兴趣引领课堂,引发情感

对于成功的课堂教学来说,完美的导入是必不可少的。導入,其本质意义在于帮助教师吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。课程导入的好坏直接关系着本节课的教学质量,当教师在导入部分出现问题时,这一节课或多或少地都会受到影响。因此,教师在进行教学设计时,应重视导入部分。以我的教学实例为示范,我在课程导入方式上具有一些特别的想法,在进行《神奇的手》这一课程教学时,我决定以谜语的方式进行课程导入,谜语为:十个小丫丫,分成两家,光会干活,不会说话。我先以此谜语为起始,让学生进行猜谜游戏,不一会儿就有学生猜出谜底为“手”,为了保持这一良好的学习氛围,我分别进行了几个不同的游戏,最后再引出上课的主题。以这样的方式进行课程引入,学生的学习兴趣较为高涨,课程教学也能顺利地进行。

二、让课堂内容更丰富多彩

1.游戏教学。作为教师,我们应充分分析幼龄儿童的性格特点。小学生强烈的好奇心、求知欲都是我们教师可以利用起来的部分,而贪玩、没有定力则是教师应该引导改善的部分。教师可以设计一些游戏教学,以此来激发学生的学习兴趣,但是其中的平衡点教师也需要注意,不可以让学生沉溺其中,从而没法静心上课。如我在教学一年级《找朋友》一课中运用游戏设计教学,别有趣味。我先讲解游戏规则然后让同学们玩一个“击鼓传花”的游戏。活动一开始就激发了学生浓厚的兴趣,生生互动,场面很是热闹,学生沉浸在游戏的快乐之中,我利用游戏教学,让学生轻松掌握了学习内容,体验到了学习的快乐情感,也培养了团队精神、创新意识。

2.表演教学。追求有趣的东西是每一位孩子的本能。教师可以就此组织一些表演教学用以引导学生进行课程学习。学生在进行角色扮演时很容易把自身带入到角色中,从而产生更加强烈的情感共鸣。如我在教《爷爷奶奶,你们好》这一课时,让学生通过角色扮演,了解老年人在生活中的种种不便,学习如何在日常生活中关心、帮助老人。

3.视频播放。信息化时代,教师应该充分利用多种多样的电子信息设备,采用各种各样的方式来进行教学辅助。如在教学《温暖的家》一课中,我提前录制了名字文化的影像资料,让学生了解自己名字的由来及其含义,感受父母之爱,此时,为了进一步将学生的情感调动起来,教师可以继续播放影像,再观看一段老鹰教子、乌鸦反哺之类的视频,让学生进一步感受到“舐犊之情”的意义所在。视频播放的教学效果,是教师口头传述所难以达到的,往往会对学生留下深刻的情感教育效果。

三、让学生做课堂主人,交流情感

对于课程教学而言,师生互动是构建和谐课堂的基础。只有教师充分尊重了解学生自身的想法和认知,学生才能将教师的话真正地听进去。尽管小学生受其年龄限制,思维认知能力和判断力较弱,但正是这如同白纸一般的纯净,教师才能更好地对其进行引导教学。如《流过家乡的小河》这节课,经过这一节课的教学讲解,学生充分地了解了家乡及我国水资源的现状,也进一步明确了对水资源保护的可行性和必要性。教师应引导学生都来关心、保护水资源。为了让学生更好地了解我国环境污染和破坏的情况,知道“三废”污染的严重性,理解环境为什么亮出了“黄牌”,这时可让学生谈一谈身边看到的污染的情况。同学们的发言非常积极,争先恐后,抢着回答:“工厂冒的黑烟,污染空气,灰尘非常多,我们穿一天的衣服,领子就很黑了。”有的说:“工厂排出的污水流入新汴河,河水被污染了,鱼被毒死很多。”有的说:“废渣、垃圾处处可见,看到可难受了。”……这时老师再引导大家说一说:环境污染降低了人们的生活质量,我们应该怎么办呢?这时,同学们又争先恐后地说了,有的说:“我们要多种些花草树木,美化我们的家乡。”有的说:“保护环境,人人有责,我们应该从我做起,从身边的小事做起。”就这样,在同学们激昂的发言中,课结束了,效果非常好。

对于教师而言,道德与法治课的本质意义在于塑造孩子们的价值观以及思辨能力,其不仅仅意味着教师教学理念的施行,更是中华民族五千年道德文化传承的一部分。教师要让学生在快乐中学到知识,在开心中受到情感教育。在教学中我们应充分发挥学生的主观能动性,集思广益,运用多种形式激“活”课堂,促进学生的情感发展!

参考文献:

戴丽.小学道德与法治教学有效性的提升策略研究[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2017(1):150.

编辑 杜元元

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