陈锋

摘 要：良好的史料阅读素养是学生学好历史的重要保证，教师要结合教学内容和学生学情，探究学生史料阅读素养的生成策略，促进学生历史学科综合素养的提升，主要策略包括：开展主题活动，激发学生史料阅读兴趣；灵活应用阅读方法，提高学生史料阅读效率；鼓励探究学习，提升学生史料阅读素养。

关键词：初中历史；史料；阅读素养；策略；综合素养

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0087-01

“论从史出”是历史教学的基本原则之一，“史”就是指史料，包括图片、视频、遗迹、碑文、文字记载等。史料阅读素养是指学生在历史学习过程中，通过阅读与教学内容相关的历史资料，能够从中找到解答相关历史问题的能力。良好的史料阅读素养是学生学好历史的重要保证，史料阅读素养的养成需要一个循序渐进的过程，初中历史学习正处在学生史料阅读素养养成阶段。在这一阶段，学生养成阅读历史资料的良好习惯，找到适合自己的阅读方法，对以后的历史学习将会大有裨益。因此，如何养成学生史料阅读素养，已成为历史探究的重要课题。本文对史料阅读素养生成策略进行探究。

一、开展主题活动，激发学生史料阅读兴趣

在历史教学中，教师要通过有效的教学方法引领学生阅读史料，使学生乐于阅读。首先，教师要结合教学内容创设教学情境，激发学生阅读历史资料的兴趣。其次，教师要引领学生自主挖掘周边的历史资料，通过这样的学习活动，让学生的探究穿越千百年的历史烟云，去感受沉淀在历史长河中的绚丽。例如，在教学“春秋时期”的内容时，教师可以开展一次关于“如皋港”“如皋村”得名缘由的主题活动，让学生通过这样的主题活动，知道“如皋”之名可追溯到《礼记》的木牍和《左传》的竹简，如皋港、如皋村的得名取自《春秋左传》。这样的教学活动，能激发学生史料阅读的兴趣，调动学生历史学习的积极性。

二、灵活应用阅读方法，提高学生史料阅读效率

古人云，读书不得要领，劳而无功。培养学生史料阅读素养，让学生掌握史料阅读的方法非常重要。适合学生阅读史料的方法多种多样，如比较阅读法、地图阅读法、问题阅读法等。教师可以结合历史教学内容和学生的学情选择有效的阅读方法。教材是史料之源，如何通过教材中的史料培养学生的阅读素养，是历史教师所必须思考和探究的课题。历史教材蕴含着丰富的史料，教师要应用这些史料培养学生对历史信息的把握能力。此外，教师还可以结合教材内容，为学生补充相关的史料，设计能够促进学生探究历史知识的问题，提高学生史料阅读效率。例如，在教学“九·一八事变”的预习环节，教师可播放歌曲《松花江上》，引导学生了解歌曲所涉及的历史事件，让学生对接下来的学习充满期待。在教学开始时，教师可让学生展示课前收集到的有关“九·一八事变”的历史资料、图片等。在学生展示后，教师可进行适当补充。学生通过阅读史料和观看图片等，既对“九·一八事變”有了更深刻的了解，又培养了史料阅读素养。

三、鼓励探究学习，提升学生史料阅读素养

在学生对史料阅读产生浓厚兴趣，并且学会应用有效的方法进行阅读之后，教师要给学生创造更多史料阅读的机会，让学生通过丰富史料阅读来探究历史问题，做到融会贯通，提高历史教学质量。在历史教学中，教师要结合史料所蕴含的历史现象的本质属性、规律以及学生学情，创设可以启发学生积极思考的问题情境，让学生通过史料阅读，思考、交流等方式，获取历史问题的正确答案。例如，在教学“开元盛世”时，教师可播放白居易的《长恨歌》诗配画幻灯片，然后设问，同学们，你们知道这首诗吗？诗中提到的皇帝是哪位？诗中说的时期是哪一时期？接下来再给学生展示《唐玄宗走马任姚崇》的图片，再继续设问，同学们，你们知道这个故事吗？这个时期的唐玄宗和唐太宗的相同点是什么？这一时期是历史上的什么时期？然后展示史料让学生阅读思考，你对“玄宗少历民间，身经迍难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政”是怎样理解的？他后来是否这样做了？由此引出开元盛世，并展示杜甫的诗《忆昔二首》。在学生阅读之后，教师再提出问题：诗中的盛世景象出现在什么时候？其经济的繁荣体现在哪些方面？这些问题由浅入深，引导学生通过对史料的阅读思考，对开元盛世出现的过程进行全面探究，提升学生史料阅读素养。

四、结语

综上所述，在卷帙浩繁的历史长卷中，史料浩如烟海。史料是学习历史的基础，是培养学生历史思维的载体，历史教学就是史料教学。培养学生的史料阅读素养，无疑已成为历史教学的重要目标。如何提升学生这项基本技能，需要教师在教学中深刻理解史料教学的重要意义，结合历史教学的内容和学生的学情，不断探究实践。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，只要付出坚持不懈的努力，就一定会取得理想的收获。

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