连文华

摘要：初中历史知识点繁琐，教师教学方式传统，很多学生对课堂不感兴趣。现代社会是科技及其发达的社会，微课作为新社会的产物，不仅可以帮助教师教学，也可以帮助学生更好地掌握知识重点难点。本文将针对微课，首先说明微课运用在初中历史教学中的意义，然后说明微课在历史教学运用中的注意事项，最后说明微课在初中历史教学中的运用思路，希望能为现在初中历史教学提供一些建议。

关键词：初中历史;微课;运用思路

前言：

微课是教师运用动画、编辑软件等制作的视频，通过视频向学生展示教学重点难点。微课作为现代社会的一种新型教学方式，不仅有利于教师自身擴展教学内容、方便讲解重点、难点，也有利于学生对重难点的掌握和总结。下面将首先说明微课在初中历史教学中的意义，然后说明微课在历史教学运用中的注意事项，最后说明微课在初中历史教学中的运用思路。

一、运用意义

微课在初中历史教学中的运用可以提高学生兴趣，加强学生对知识点的总结、理解与掌握。一方面，初中生自我约束力差，注意力很难集中，难免会存在对教学内容不感兴趣的情况，另一方面，历史知识知识点很多，需要大量的记忆背诵内容，使得学生觉得内容很枯燥，更难产生对历史学科的兴趣。微课视频多为5-10分钟，这段时间内学生能够很好地集中注意力在课堂上，而且微课视频内容简洁、有趣，能将繁琐的知识点串联起来，学生通过观看微课掌握总结教师要求的重难点。历史教材中的故事也比较多，很多的故事之间是有关联，微课就非常适合这种故事，微课时间短且内容精简，教师可以通过微课向学生去展示这些故事以及这些故事中的知识点。

随着社会发展，人们对自身文化素养要求越来越高，于是越来越多的历史演讲、讲座、电影等出现在人们的视野中。教师也可以利用微课将这些方式中对教学有意义的内容制作成视频，然后将其展示在课堂中，以此丰富教学内容，吸引学生兴趣，让学生集中注意力，开阔视野。

二、注意事项

1.合理控制微课时长。课堂导入是一节课的开始，也是教师引入正文的铺垫，但有些教师往往不能很好地控制导入时长，导致导入过多，学生对正文的集中度过少。微课视频时间较短，内容较为精简，研究发现微课时间控制在5-8分钟是最佳的，这样可以吸引学生兴趣、调动学生积极性，并缩短课堂导入时间，提高课堂效率。

2.丰富素材内容，考虑学生差异。教师本身可能对课堂教学存在很大的热情，但限于教学条件不足等问题，不能很好地开展教学内容，教学素材单一。初中生本身学习水平不一样，个体之间存在接受差异，教师在课程开展的过程中，要充分考虑到这一情况，不要为了赶进度等情况，在一节课上讲解过多的教学内容，使得学生难以接受。

3.教师掌握主动性，合理引导学生。很多教师在课堂开展过程中只播放微课视频，很少对内容进行讲解和引导，导致学生对内容一知半解，不能很好地掌握相关知识点，因此教师在教学课堂中注意为学生提供正确的引导，如果有需要要对课程内容进行解释，在微课结束时，对所有教学内容进行总结，帮助学生更好地总结掌握知识点。

三、运用思路

1.转变教学思想，明确运用思路。微课的应用是在吸引学生兴趣的基础上，帮助学生更好地学习掌握知识点。微课虽小，但内容精简，应该讲述的内容都应该涉及到，教师不应该一味为了微课的小，就忽略了教学内容，使得微课的运用失去了本来的意义。

2.利用微课还原历史事件，讲解教学重难点，吸引学生兴趣。例如在讲解《中国人民站起来了》时，可以通过微课让学生观看中华人民共和国成立之前和成立之后我国人民日常生活的变化，学生将现在的生活和以前的生活作对比，就会更加珍惜现在的生活;也可以让学生观看毛泽东主席在天安门的演讲，让学生仿佛身临其境地感受开国大典的震撼，进而感受当时作为中国人的自豪感以及我们生活的来之不易。又如在讲解《统一多民族国家的巩固》时，教师可以通过微课上的布达拉宫等图片吸引学生兴趣，然后引入本节中的班禅、达赖册封制度等重点难点，以此精简教学内容，让学生更好地掌握相关内容。

3.根据学生认知特点设计微课。初中生身心素质发展不健全，看待问题的方式不够全面，且不同学生认知能力不同，往往不能对一些历史事实作出正确客观的评价。为此教师在进行微课设计时，要充分考虑学生这一素质特点，不仅讲解相关知识，也培养学生辩证看待问题的能力。如在讲解《繁盛一时的隋朝》中大运河的开凿时，很多学生可能会认为这需要大量的人力、物力、财力，是一种非常不可取的行为，教师可以通过微课向学生讲解隋朝的政治中心和隋朝的情况，政治中心在北方，而粮食主要是从南方供应，陆路运输粮食效率低、成本高，而开凿运河利用水路运输就可以很好地解决这一问题。通过上述讲解让学生明白开凿运河虽然浪费了一些人力、物力、财力，但在当时和历史长河中，是一个不可阻挡的历史潮流，是一个比较正确的事情。

结束语：

微课作为一种教学方式，不仅有利于教师进行日常教学，也有利于学生掌握教学内容。教师将微课运用在历史教学中，首先要摆正自己的思想，明确运用思路，不能一味追求微课视频的短而忽视了教学内容，本末倒置;教师在进行微课设计时，要根据学生的认知特点设计微课，不能为了追求教学进度，讲过多的教学内容，超过学生的理解和接受能力，也要注意引导培养学生看待问题的客观性，对相应的历史事件作出客观的评价;教师也可以利用设计的微课还原历史，让学生更好地了解相关故事背景，并进行知识点的讲解，将琐碎的知识点串联起来，帮助学生更好地总结掌握知识重难点。

参考文献：

[1]李木钦.浅谈微课在初中历史教学中的运用思路[J].课程教育研究，2018 （5）.

[2]徐祖兴.分析微课在初中历史教学中的运用思路[J].新课程（下），2018 （4）.

[3]宋虎成.微课在初中历史教学中的运用思路探究[J].课程教育研究，2017 （10）.