邓若蕾

[摘           要]  隨着我国互联网技术和应用的不断发展，在教育领域，网络教学成为新的教学方向，同时网络教学资源也对教学质量和效果产生直接影响，目前新媒体作为新型的网络教学传播载体，丰富了网络教学资源的建设，同时也提出更多的要求，针对网络资源建设进行进一步的分析和研究。

[关    键   词]  新媒体环境;网络教学资源;建设

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0142-02

目前新媒体已成为大众熟知的网络新型传播载体，而新媒体应用领域也在不断扩展，基于计算机信息处理技术的新载体，因其所具有的即时化、个性化、数字化等特点，已逐渐形成相关的产业链。在教育领域，通过互联网的应用，使网络教学和资源共享得以实现。利用互联网技术和计算机设备，实行远程的信息化教育，学生可以通过互联网参与学习，对相关的教学资源和知识进行获取，改变了传统教学方式中需要面对面进行知识的讲授的教学模式，也成为教学改革的重要内容和方向。

一、网络教学的理论基础和技术支持

现代教育开始加大对教育技术的应用，其中不仅包括教学方面的硬件设备，同时还包括教学方法、教学策略、教学手段以及教学软件的开发能力等。针对学习过程和学习资源所进行的开发、设计、管理、利用以及评价的相关理论和实践，现在更加重视其技术性、适用性以及创新性。

（一）建构主义学习理论

传统的教学方法与建构主义学习理论所提倡的教学方法之间存着着不同之处，主要体现在对教学的主导与接受对象的认识上，传统教学方式的主导者为教师，负责对学生进行知识的传授，而建构主义学习理论强调学生学习的主观能动性、瓶颈性和社会性，要求学生不再是被动地接受知识，而是在原有知识的基础上，通过对新信息进行编码构建，组织成新的知识体系。将传统教学中教师为主体的教学模式转变为学生作为教学中心，教师在整个教学过程中起到引导、组织、设计和帮助的作用，通过对良好的学习环境的创建，使学生通过独立摸索、实践、合作等方式进行学习。

网络教学与传统教学方式最大的不同在于教学方法上，其脱离了传统的课堂教学限制，通过在网站上进行教学资源的发布，学生可以根据自己的实际情况进行资源选择，学习方式更加自由，也可以通过留言板、在线聊天或论坛等与同学或老师进行交流讨论。在网络教学中，学生作为学习的建构者和参与者，其主观能动性得到了充分的发挥。

（二）以学习为中心的信息化教学设计

对教育本身而言，其具有较强的复杂性，除了教学中存在的传授者和学习者之外，还包括教学内容、方法、传播媒介以及教育目的等，由于网络教学没有面对面的教导和讲解，因此教学资源的设计合理性以及学生接受知识，并进行构建的有效性成为教学质量得以保障的关键。针对信息化教学设计，教师需要利用信息资源和信息技术，从系统的角度出发，对教学过程中的各个要素和环节进行科学、合理地安排，使信息化条件和环境得到有效保障，并使教学过程优化得以实现[1]。

针对网络教学进行教学设计时，需要对各种信息资源进行充分利用，围绕学习中心开展信息化环境的构建，学生通过信息资源的获取和利用，对自身信息素养进行培养，使学生的学习兴趣得到提高，同时自主研究学习方式得到有效支持，使教学效果和质量得到有效保证。

（三）信息技术提供支持和保障

与其他教学方式相比，网络教学主要通过在网站上进行教学资源的发布，其特征主要表现在时间、地点、人物、进度以及学习课程的随时性，即任何人在任何地点任何时间，无论学习进度如何，都可以进行任何课程的学习。同时通过互联网，学生和学生之间以及学生和教师之间可以实现互动交流和协作[2]。

信息技术在网络教学中，对其网络传输起到有效保障作用，同时利用信息技术如多媒体软件技术，能够将许多无法理解的现象或状态进行直观地呈现，如电磁场、分子运动等，不仅使教学手段丰富化，也使教学资源更加多样，为学生创造更好的教学情境，在情境中建立有效的交流和协助，使学生所学的知识不断进行构建，使网络教学的目的和效果得以实现。

二、网络教学资源的新要求

网络媒体在新媒体环境下迅速兴起和发展，其具有个性化的传播方式。在数字化技术以及多媒体技术的更新换代中，对传统的传播方式进行了改革，网络教学除了利用网站平台等教学形式外，也应加强对网络媒体等新型传播载体的充分利用。

（一）教学设计思想的更新

教师采用系统化的方法，根据教学目的和教学对象的实际情况，对教学程序和教学资源进行科学合理的安排，是教学设计的主要内容，也是教学技术中重要的组成部分。教师在传统教学模式中采用面对面引导的方式，对学生进行知识的传授，而在网络教学中，教师对学生的学习情况无法直接了解和掌握，教学主要通过网络形式完成，所以在进行教学设计时，需要重视教学质量和教学效率的提高，对教学设计思想进行更新，教学资源需要考虑网络传输性的同时，还需对学生理解能力进行充分考虑，由于网络教学中，学生自行把握教学程序和进度，在进行教学设计时，就应更注意合理安排教学资源，对学生学习进行循序渐进、合理的引导[3]。

（二）教学资源形式的丰富

不同格式的教学资源满足不同传播载体的要求，在目前的网络教学网站中，普遍采用静态网站，缺乏动态的多媒体课件，同时交互功能较少，对学生的学习兴趣和积极性无法起到有效的调动作用。另外，进行网站开发的人员通常只是技术专业人员，而非进行教学任务的教师，不少教师也只是简单地将教学资源或讲义放在平台上供学生下载或浏览，这些都造成网络教学质量和效果较差的情况。

网络教学重点强调的是以学生为主体，教学设計的中心思想便是要求教师为学生创设有利于学习的教学资源以及相应的学习情境。教师的教育水平在网络教学中对教学效果和质量产生着直接的影响，首先在网络教学中是否制订出合适的教学计划，与学生之间是否具备交互沟通的能力和水平等都直接影响着学生的学习效果。另外，对教学资源的形式，教师的资源开发能力不断提高，在教学资源中充分应用音频视频图片，使教学资源更丰富多样。

（三）教学资源开发能力的激发

现在网络教学网站层出不穷，但其中不少在技术和设计方面，存在着一定的问题，造成网站的实际使用率较低，使网络教学的意义丧失。目前在教学网站和教学资源方面主要存在的问题有：网站在进行设计制作时未进行后期维修的充分考虑，或因为制作者能力、技术或经费有限等原因，造成网站后期维护极为不便;在设计和制作时未充分考虑人机的交互性;网站设计和制作时，所采用的图片、视频、音频等多媒体课件较少，仅采用课件的形式作为网站教学资源，无法发挥网络教学的优势[4]。

对此教学资源的问题，可以从以下几个方面进行优化和改进。

首先，网站规划可采用结构化进行设计，作为运用较广的设计方法，结构化设计可以将教学网站建设划分成若干独立的模块，网站设计者和开发者可以根据网站建设的实际需要进行增减。在使用网站时，用户模块里学生可以进行注册登录，在课件模块中有所提供的课件资料，教师布置的相关作业放置在作业模块中，同时在交互模块中，学生可以和其他同学以及老师进行交流讨论。网站管理员可以通过后台的管理模块功能进行课件、用户、作业的管理。同时结构化设计还具有低耦合、高内聚的优势，这也是各个模块需要实现的功能。

其次，就是建立网页标准，目前在网站开发中普遍采用的网页标准和设计语言为XHTML语言。而有规范的网络设计代码CSS+DIV可以使大量代码减少，使网络资源浪费的情况减少，使网站访问速度提高。网页设计通常由表现、结构、行为三部分组成，CSS为主要表现语言;XML和XHTML为主要结构化标准语言，对象模型如ECMAScript等为行为标准，其互不干扰、相对独立特点提高了网站的易用性和维护的便捷性，同时对搜索引擎和用户更为友好。不仅使访问速度提高，同时个性化页面的定制也使网站内容被访问和提取的次数增加[5]。

最后，充分利用多媒体技术进行教学资源的制作。多媒体元素主要包括图像、音频、动画、视频、文本等，进行教学资源的制作时，需要教师平时注意积累，并提高技术水平，使自身的多媒体课件开发能力得到加强。充分利用流媒体技术制作相关的教学视频资源和音频资源，这些资源能够在下载的同时，满足同时播放的需求，使等待的时间减少;可以利用流媒体编码器对视频文件、音频文件等进行压缩编码，并发布在相应的服务器上，学生通过客户端的播放器就能进行播放学习。

随着社会的进步和科技的发展，教育的形式也不断发生着变化，同时给人们提供了更多学习的机会和途径，学习资源也不断丰富和多样化。网络教学的兴起和发展，是教育发展的必然，也是未来发展的方向和重点，因此需要教育者对教学理念进行更新、对网络教育环境进行适应、对新的教学技术进行创新和学习，并加强网络教学资源的建设和研究。

参考文献：

[1]祝颖，陈洪斌.普通物理学课程网络新媒体教育资源构建研究[J].中国教育技术装备，2015（7）：60-61.

[2]陈永锋.新媒体环境下高校校园网络文化建设[J].中国培训，2016（14）：121-122.

[3]冯杨，王丽清，刘旭虹.关于新媒体环境下大学生思想政治教育网络建设的调查研究[J].教育探索，2014（5）：120-122.

[4]刘桂梅.新媒体环境下教学资源平台的建设方案研究：以湖南省高职为例[J].中国管理信息化，2018（10）：212-213.

[5]孙晨.新媒体环境下社会教育资源建设策略探究[J].长春师范大学学报，2015，34（9）：150-153.

◎编辑 郑晓燕