摘要：伴随着教育改革进程的不断深化，当前国内的农村小学综合实践活动也取得了良好的成效。但是在具体的教学过程中，许多农村小学由于办学条件艰苦也使得小学综合实践活动无法顺利进行。本文对于现阶段国内农村小学综合实践活动的现状进行了简要的论述，并给出一些行之有效地解决办法以供相关从业人员进行参考、代鉴。

关键词：农村小学;综合实践活动;策略

一、 引言

在新课改的大背景下，农村小学综合实践活动的课程内容也变得更加丰富，而且在资源开发方面也变得更加多元化。但是在实际施行过程中却出现了诸多困难，导致原本应该充满乐趣的综合实践活动课变得无趣，甚至成为了摆设。因此要怎么样才能够顺利地将农村小学综合实践活动进行开展就成为了当前亟待解决的问题。针对当前农村小学综合实践活动的现状，我们进行相关内容的讨论，并且提出如何发挥地域优势，开展具有本地特色的综合实践课程的具体策略，相信可以会为广大教师们提供一定的借鉴和帮助。

二、 当前农村小学实施综合实践活动的现状

（一） 校领导不重视，教师不清楚

有相当一部分农村小学的校长认为综合实践活动课只是一门可有可无的副课，对于综合实践课能够有效提高学生的实践能力以及扩展学生的思维与视野并不关心;还有一些小学领导以及教师对于综合实践活动的目标以及内容缺乏深入的了解，导致在具体的操作过程当中整个综合实践活动内容与形式过于单一，目标也不明确;还有一些学校由于综合实践课程开设的时间较迟，与综合实践课程相匹配的文件以及政策无法得到有效地贯彻与执行，导致许多农村小学综合实践课程无得到普及与推广。

（二） 课程资源限制了综合实践活动的开发

新课标的教材都会在其中加入一定比例的综合实践活动课，为广大师生提供大量的素材，而且在具体的教学过程中，许多教师还跳出教材的框架将现实生活中的素材融入到教学活动当中。可是在我国的西部农村地区的课程资源相当有限甚至没有课程资源，因此教材中的内容就成了纸上谈兵。造成这种问题出现的主要原因就是课程开发小组对于课程资源的理解与意识不足引起的。在农村中也有着大量的课程资源可以利用，主要是看教师是否愿意去发现、利用这些资源。在农村小学进行综合实践活动课程时一定要从本地区的自然环境着手，运用因地制宜的思维方式在实践活动中融入民族以及当地特色的文化，设计出适合本地特色的实践活动课程。

（三） 综合实践活动中师生之间缺乏交流与互动

综合实践活动应该是需要学生和教师进行良好的配合、高度的互动、有效的推进。但是，现阶段的综合实践活动却缺乏相应的交流与互动。学生在实践活动中的主体地位难以得到突出，甚至学生只能盲目地跟随教师完成相应的教学活动，使得实践活动变成了课堂授课，受到了传统教育思路的影响，一些教师盲目地认为自己才是实践活动主体，在制定活动内容、设置实践流程的过程中没有考虑学生的乐观需求与实际情况，并且教师由于和学生之间缺乏互动交流，使得学生信息反馈存在滞后性，更加剧了交流互动的难度。长此以往，使得实践活动流于形式，不能为学生的健康成长发挥相应的作用，其价值难以体现。

三、 开展实践活动应该遵循的若干原则

（一） 科学性

在开展实践活动的过程中要考虑的具体情景，考虑到这样的活动是否具有可操作性。因此，应该符合科学性的原则，教师在讲述与实践活动相关的知识之时，也要符合科学规律，具备一定的现实依据。

（二） 主体性

学生才是实践活动的主体，作为教师以及活动的组织者，应该对学生的地位有清醒的认知，从而更好地突出学生的主体地位和主体价值。对于学生的具体需求和客观需要，要进行相应的满足，对于学生在实践过程中的具体表现要进行及时的关注。同时，对于相应的安全隐患，也要做到相应的消除，真正地突出学生的主体性。要在了解学生的现状，提高学生的适应能力，运用好农村小学综合实践活动的有利条件，使得学生的主体性真正地得以突出。

（三） 规范性

在进行综合实践活动的过程之中，要符合相应的规章制度，符合相应的规范性的客观要求。对于当地的地域优势，虽然要进行有效的利用，但是要注重教学安全，活动安全，要注重对学生相关能力的培养，要注重对相应教育教学法规的遵守，尊重学生的发展规律的客观需求，从而更好地规范相应活动的内容和具体的流程。

四、 应对措施

（一） 教学过程中要带有目的性

在施行综合实践活动课的时候，教师应当要结合地域优势并有效展开农村综合实践活动，并且综合积极、主动地引导学生并展示出综合活动课的趣味性。比如教师可以让学生按照自己的兴趣爱好来选择喜欢的活动，特别是在农村小学课程资源匮乏的情况下更应当要让学生进行自主设计、组织、评价，让学生在参加活动的过程中提高动手实践能力与团队合作能力，而且学生在活动当中也能够掌握一些基础的技能与生活常识。比如说教师可以向教育部门申请专用的综合实践活动地基以供附近学校的学生使用。小学领导或者教师应当要发挥出自身的优势带领孩子们了解丰富的物产、各种农作物、水果以及家禽家畜等等;也可以通过学校的板报或者广播的方式来开展综合实践活动课程。例如，教师可以带领学生利用学校空余的土地开辟出一块“开心农场”，并按照不同的班级划若干块小农田，并且在小农田中种植本一些土生长的农作物，让学生们定期到小農田当中观察与了解农作物的生长情况并进行记录;也可以在校园内建一道“二十四节气文化墙”，并在墙上配有二十四节气歌以及图画，让学生们在学习之余能够了解不同节气和农耕时间的关系，通过这样带有目的性的教学实践活动，极大的激发了学生的参与兴趣，使得学生的实践活动更有效率。

（二） 发挥地域优势开展农村小学综合实践活动课程

在开展综合实践活动课程时教师可以利用分班、分组的方式来对学生进行指导，并发挥地域优势开展多元化的综合实践活动课程。

1. 养殖课——由教师带队并指导学生养殖家禽或者鱼类，比如说猪、鸡、鱼等等。开展生物养殖活动无疑需要极大的耐心与信心，并且往往学生需要面对实验失败、实践错误以及无效果的现象。作为实践活动指导教师，应该担负起责任，为学生提供相关指引，培养学生的自信心以及耐心。开展养殖活动时也需要具有安全意识，对于室外养殖的环境以及具体状况应该有提前了解，对于安全隐患应该使其消弭于无形，从而为养殖活动的正常开展保驾护航。

2. 土壤、气象小组——观察并了解学校附近水源以及土壤的构成，培养学生珍惜水土、爱护环境的意识，同时还能够了解并掌握不同气候以及季节对农作物的影响，共同携手制作一个天气预报板，并且每天上课前要注明当天的温度与天气的变化，在天气预报版上进行相关内容的展示，并且应该做好及时的防寒保暖、防暑降温的具体工作。对于相关的知识学生可以有更为深刻的了解，使得小学综合实践活动，以及相关的课程取得应有的效果，发挥应有的功能。

3. 科学实验课——农村地区具有着独特的教育教学环境，因此，可以开展良好的小学综合实践活动，具有大量的实验素材和具体环境，可以为学生开展良好的科学实验课程，以及相关的综合实践类的活动，培养学生的科学意识，学习科学的奥秘。在小学科学实验课堂上所讲述的具体知识大都在客观环境之中，可以寻找到有利的载体，从而开展相应的实践课程，进行教学科目与实践课程的有效延伸与连接。教师向学生讲解农作物的种类以及如何区分，并让学生了解农作物的杂交以及改良等知识，甚至可以开展相应的种植课程和种植活动，也可以带领学生去参观果树如何嫁接、大棚菌类的培育等并让学生知晓其中的奥秘。

4. 医务救助课——小部分农村地区的医疗设施相对落后，相应的基础设施不完善的情况，是进行综合实践活动的束缚之一。因此，开展综合实践课程时可以考虑开展医务救助课程和相关活动，熟悉牲畜以及家禽的常见病害预防与救治方法，并掌握自救以及救助他们的常识并远离生活中的危险源，以培养学生的安全意识以及自保能力。从而为学生的学习生活提供更多的保障，使得孩子们可以享受到实践活动带来的乐趣以及收获知识与能力的满足。

5. 民间艺术课——很多小学生们对于中国的传统文化和相应的民俗艺术却并没有相關的了解，甚至是漠不关心，开展相应的民间艺术课程和艺术活动就显得尤为必要。农村地区具有优秀的民俗文化，并且对于传统文化的保护也在进行之中。因此，为开展农村小学综合实践活动提供了良好的土壤和环境。例如，农村地区具有独特的风土人情、民俗文化，可以开展带领学生去了解民间艺术的乐趣并与手工艺人交流的活动，比如说剪纸、布艺以及皮影戏等等，可以让学生们进行相应的学习和探索，对于相应的知识和操作技巧进行自我摸索，在和手工艺人们切磋的过程之中了解他们的故事，从而使得学生的身心得到相应的熏陶和成长。让学生们从小接触传统文化并让他们尊重并传承这些宝贵的遗产。

五、 结语

综上所述，通过活动的实践来培养学生自主生活的能力并提高学生的创新精神，帮助学生养成自主学习、独立解决问题的良好习惯，通过这种带有地域优势的农村实践活动能够让学生全面地了解自己家乡的山水、文化以及风土人情，扩宽他们的知识面与视野，为将来的发展打下做好充分的准备。在运用农村地区的教育教学资源开展相关活动的过程之中，尊重学生的主体作用，使得学生发挥相应的主观能动性，提高学生的参与意识和合作意识，使得学生在不断的学习，不断的探索的过程之中，认识到自己生活环境对自己的重要性。

参考文献：

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[3]郭元祥，郭元祥.实现课程目标与学习方式的“双转化”：综合实践活动怎样做到有效实施[J].基础教育课程，2009（3）.

作者简介：

刘进强，甘肃省白银市，甘肃省会宁县白草塬镇中心小学。