张 芹

（解放军904医院，江苏 无锡 214000）

相比较而言，在神经外科ICU的实习带教中，需要学习的专业知识具有较强的抽象性和理论性，因此降低了学生对神经外科ICU学习的兴趣，进而影响了学习效果。随着教育的不断改革，传统的教学方法已经不能满足学生对知识的需求，以及不利于学生实践能力的提高，因此想要提高学生在神经外科ICU实习中的学习效果，需要不断研究新的教学方法，文中对案例教学在神经外科ICU实习带教中的应用进行深入探讨，具体内容报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

从2018年2月～2019年2月期间到我院神经外科ICU实习的实习生中选择20名大专生和20名本科生作为此次实验研究对象，其中大专生组中的年龄在20～23岁，平均年龄（21.5±1.2）岁；本科组中的年龄在21～24岁，平均年龄（22.5±1.1）岁，两组实习生的一般资料无明显差异，无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

大专生组：在神经外科ICU实习带教过程中对该组实习生采用传统教学法，教师在教学之前，做好教学课程的备课，进行临床教学，并定期对学生进行阶段性知识点的考核[1]。

本科生组：在神经外科ICU实习带教过程中对该组实习生采用案例教学法进行教学，其教学内容主要以神经外科ICU中发生的真实案例为教材，教师对教学内容进行分类总结，然后在每个教学环节中插入相关案例，通过多媒体或者病情案例的图片，使教学内容更加具体化，实现理论知识与实际案例相结合，从而激发学生对教学内容的学习兴趣。为了提高案例教学的效果，教师需要对神经外科ICU中案例进行整理分类，从中选择最具代表性的案例进行理论知识的教学。在案例教学中，需要教师坚持以学生为主地位，积极鼓励学生勇于发言，勇于创新，进行分组讨论，提高学生之间团结合作的能力等等，最后通过每次案例教学后，进行专业知识点的考核，对学习内容加以巩固[2]。

1.3 统计学方法

文中两组实习生的学习效果数据通过软件SPSS 19.0进行整理统计，计数资料用x2进行检验，用百分比进行表示；而计量资料通过t进行检验，用（±s）进行表示，当P＜0.05时，差异具有统计学意义。

2 结 果

在神经外科ICU实习带教中，对大专生组和本科生组分别采用传统教学方法和案例教学方法进行了教学。通过实验证明，本科生组实习生在神经外科ICU实习带教中采用案例教学法的教学效果显著，一方面表现在本科生组学生经过案例教学后掌握的各项素质能力优于大专组实习生掌握的各项素质能力情况，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

另一方方面表现在本科组实习生经过案例教学后其理论知识掌握情况和实践操作能力情况优于大专组实习生经过传统教学方法的知识掌握情况，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

最后本科组实习生对案例教学法在神经外科ICU实习带教中应用效果的满意度是95%，高于大专生组对传统教学法在神经外科ICU实习带教中应用效果商务满意度75%，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨 论

众所周知，神经外科中涉及到的内容非常广、知识点分散且专业性较强，因此想要提高实习生在神经外科ICU实习带教中的教学效果，需要改变传统的教学方法，刺激实习生在实习过程中对相关知识的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，通过案例教学法对实习生进行真实案例的分析，吸引学生的注意力，进而培养实习生各方面的综合能力，文中对案例教学法在神经外科ICU实习带教中的具体应用效果进行了探讨[3]。

基于教育改革的基础上，对传统教学方法进行了适当的改革，以顺应当前时代发展的趋势，满足学生对知识的需求，因此在神经外科ICU实习带教中应用案例教学法。通过神经外科ICU临床真实案例，使实习带教的理论性知识更加具体化，让实习生能够更加深入的了解专业性的理论知识，真实案例是教学过程中主要的教学工具，将整个案例进行分步骤讲解，在讲解每个步骤时，将应用到的理论知识进行重点分析，让学生对更加深入了解理论知识想要表达的内在含义，从而提高实习生不断探索的精神，在整个教学过程中，教师还可以充分利用互联网技术，通过多媒体将案例中相对应的知识点进行归纳整理，便于实习生更加全面的了解案例中所涉及到的专业知识[4]。

通过文中对案例教学在神经外科ICU实习带教中的具体应用得知，案例教学法主要以学生为主，积极鼓励学生主动学习和讨论，提高实习生学习专业理论知识的主动性，并勇于实践，在多次实践中查找自身存在的不足之处，并进行不断完善，提高实习生的实践操作能力[5]。总而言之，在神经外科ICU实习带教中应用案例教学法的教学效果显著，有利于提高实习生的学习兴趣和学习效果，该方法值得在其他科室的实习带教中进行宣传和应用。