张颖

摘 要：高中语文是一门培养学生审美、情感、语言文字积累集一体的学科，传统观念下的高中语文教学思想主要是为了应对高考，因此课堂教学主要是围绕知识和方法展开，课堂教学的流程显得过于单调乏味。为了适应新课标培养学生综合素养的教学理念，本次研究探索了高中语文教学的多元化途径，力求能够通过本次研究来对现有的高中语文教学进行改进。

关键词：高中 语文教学 多元化教学方法

高中语文多元化教学方法是针对素质教育中全面发展理念而展开的高中语文教学，多元化教学方法结合信息技术教育理念，通过小组合作的组织形式和有效性知识表征等方式来引导学生对问题和知识展开思考探究[1]。在多元化高中语文教学中，学生的学习方式和途径也得到了很大的改变，可以通过信息技术来表征知识，可以通过小组合作来交流解决问题，可以师生互动来分析文章。总而言之多元化高中语文教学是一种涉及面广、形式多样化的高中语文教学模式。

一、信息技术模式下的高中语文教学有效性研究

高中语文知识都是蕴含在课文之中，而高中语文课文对学生来说是比较深奥，难以理解的。把那些让学生学习起来感到困难的知识，通过真实情景或者虚拟化情境向学生展示，帮助学生更进一步对知识结构有所理解和掌握。

例如在讲授《荆轲刺秦王》这篇文言文時，文章篇幅长，全篇通过文言文来叙述，文言文字词的意思难度较大，学生学习起来枯燥无味。全文主要包括：太子丹针对秦国的入侵向荆轲求助、荆轲向太子丹提出见秦王的请求、樊将军为了国家甘愿牺牲自己、群臣将荆轲送出城外、荆轲见秦王过程、荆轲利用匕首刺杀秦王没有成功。为了帮助学生理解知识笔者通过信息技术向学生展示本文的故事情节，展示内容是按照文章的顺序展开，学生观看完一段之后教师讲解相应的部分，在观看课件的过程中，学生至少可以知道该部分内容的大致意思，再通过教师的细心讲解，学生基本上能够理解相应部分内容的含义。例如在讲授《荷塘月色》这篇课文时，教师在新课前可以向学生展示荷花、荷叶在月光照耀下的情境，让学生想象倘若自己夜晚独自一人在荷塘边散步，遇到这样的情境时是一个怎样的心情。从激发学生的学习兴趣来引导学生学习。

信息技术作为知识的载体，在教学中的作用非常大，信息技术作为知识表征，目的是帮助学生理解知识，简化知识结构。信息技术作为导入环节的应用，主要是让学生以想象为切入点，思考问题进入学习状态。

二、小组合作学习模式下的高中语文有效教学研究

小组合作学习策略虽然是比较传统的教学方法，但是结合有效性开展形式和先进的教学思想，小组合作学习模式将会是一种非常有效的教学模式[2]。高中阶段的学习听老师讲解是其次，并不是主要任务，而学生自主学习，自己认真钻研才是学习的主要途径和方式，因此围绕小组合作学习促进学生在高中语文教学中，主动学习积极思考非常有必要。

例如在讲授《师说》这篇课文时，教师在向学生讲授完本节课的内容后，要求学生以小组为单位进行探究，为小组设置几个问题：本文《师说》韩愈是在一个什么样的社会背景之下创作的？目的是让学生学习第二自然段的结构层次，从文章中提炼文章的写作手法;韩愈所写的这篇文章是写给谁的？本题设计的意图是要求学生能够理解文章第三段的含义，培养学生尊师的精神品质;本文哪些地方是通过对比论证的方法来进行描述？本文的中心论点是什么？最后教师在黑板上展示一些需要翻译的句子，要求学生小组之间共同翻译。随后学生通过小组学习的方式来探讨问题，小组之间共同合作，集思广益大大地提高了学生的问题解决效率。比如本文的中心论点：通过三个层面来展开正反形式的对比，对社会上士大夫耻于从师的现象进行批判。即从批判反面现象来体现尊师重道的原则。

小组合作学习模式教师要结合教学要求和目标展开，让小组内的每一位学生都承担相应的学习任务，小组共同合作努力完成自己的学习任务，实现目标，进而开展有效教学。小组合作学习也可以结合分层教学法来进行，将简单的任务分配给组内成绩一般的学生，将复杂的任务分配给组内成绩优秀的学生。

三、角色扮演法模式下的高中语文教学有效研究

角色扮演法是高中语文教学模式下的有效性教学策略，高中语文教学一贯是非常严肃、学术氛围浓厚的气氛，这体现了学生和教师之间丰富的学术交流和沟通，但是这样的课堂显得过于沉闷，即使沟通的过程再怎么有效，再怎么深入的展开，仍然会导致学生在长期的教学中丧失对学习的兴趣。为此教师可以尝试角色扮演法在其中的作用。

例如在讲授《雷雨》这篇课文时，教师可以让班上部分同学来扮演：周朴园、鲁侍萍、鲁大海等人。随后在对文章内容有所熟悉的前提下，来将文章故事情节演绎出来。扮演周朴园的学生要注意将周朴园的阴险奸诈的性格表现出来，扮演鲁侍萍的学生要体现出鲁侍萍的纯朴但刚强的性格，扮演鲁大海的学生要通过鲁大海代表工人向周朴园讨回公道的情境，来体现鲁大海的正义感。学生在演绎的过程中，应该要密切注意人物形象的刻画和描写，对不同角色的人物的性格要有一个准确地把控，这样才能够有足够的知识储备将不同的人物形象演绎出来。班上参与表演的学生和那些没有参与表演的同学通过观看表演，同样也是在理解文章内容，揣摩思想感情。

角色扮演法是学生自主互动的教学方式，在使用该教学策略的过程中，教师是活动的策划者，要注意规范学生的活动过程，保证学生在活动的过程中，能够按照教学的规范进行。

结语

高中语文教学作为高考的一个重要科目，在教学中抓住语言基础知识和方法固然非常重要，但是学生学习行为的多样性，教学的多元化，以及学生全面发展的教学理念是当前教学中所必须遵循的原则。本次研究主要探索了信息化高中语文教学、小组合作高中语文教学、角色扮演法高中语文教学，教学的多元化推进，还需要我们一线高中语文教师的共同的努力。

参考文献

[1]陈国华.多元助飞高中语文教学——多元化教学法在高中语文教学中的应用探究[J].新课程（下），2018（07）：56.

[2]谢史平.高中语文教学中小组联动合作探究模式的思考[J].中学语文，2015（33）：28-29.