龙九清

[摘           要]  對现代学徒制背景下项目教学法的实践过程进行了详细描述，在网站建设与管理课程的教学过程中，结合真实网站项目的建设过程，从课堂的组织形式、成员分工、任务分配、课程评价等，都依照项目教学环节进行，体现“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的特点，取得很好的教学效果，学生通过率和取证率都有大幅度提高，项目教学法在课程教学中的作用和优势得以彰显，教学成效显著。

[关    键   词]  真实项目;项目教学法;创新;实践

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0110-02

一、背景概述

现代学徒制是基于校企深度合作、产教深度融合的培养机制，通过校企双主体育人模式，教师和师傅（企业技术人员）共同培养，体现学生、学徒双重身份，强化专业技能的传承和职业素养的提升，有利于工匠精神的培养。

项目教学法，是通过实施完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法有利于学生在接近工作流程和项目开发环境下逐步积累项目研发经验，是培养学生综合素质，形成职业核心能力，确保毕业生满足市场岗位要求零距离就业的有效途径。

目前在人才培养方面，尤其是知识技能和职业素养，与社会对人才规格的要求尚有较大差距。在现代学徒制背景下，根据项目教学法的特点，我们在网站建设课程中开展了真实项目贯穿核心课程全过程的教学方式。在人才培养模式、课程体系、教学内容、教学组织方式、教学评价体系上，进行改革和创新，教育教学研究改革取得成效。

二、项目教学法在网站建设与管理课程中的实施过程

网站建设与管理课程是综合实训课程，学生已经具备了网站建设的基础知识和技能。在整个授课过程中，采用真实项目的项目教学法，项目建设的组织形式和实施过程如下。

（一）项目组织形式

网站建设与管理课采用的是真实项目，依据项目建设，建立项目工作组，设立项目经理（组长）负责制。每个项目组设网页设计岗（前端）、网站开发岗位（后台），为每个岗位安排相应技术人员（项目成员）。并特聘请两位企业师傅（技术人员）给予行业规范指导及技术支撑。具体分工如下：

项目经理：负责客户需求、沟通、策划及组织分工，协调网页设计师和网站工程师进度，并对网站综合测试以及解决项目建设过程中出现的问题。

网页设计师：设计网页的效果图和制作Web网页。

网站工程师：设计数据库、开发功能模块以及后台程序。

依据学情进行项目分组，坚持互补原则。即：项目经理小组、网页设计师小组、网站工程师小组，每个小组内成员完成的项目内容是一样的。各小组内部以及项目组内部都可以充分进行技术交流和学习，实施过程中，按照项目教学法实施过程实施，项目经理组由任课教师负责，网页设计师小组由配备的一名企业专家负责，网站工程师由另一名企业专家负责。

（二）项目实施过程

我们以学校网站项目建设为载体，按照软件工程的思想和网站开发流程划分功能模块，依据职业能力和岗位需求，形成典型的工作任务。同时，按照网站建设行业的工作过程来安排实训，每个任务图文并茂地体现网站开发过程。如下表为学校网站需求分析中的栏目结构表。

根据网站建设流程，分解网站建设项目成七个子项目，根据工作岗位及项目组成员分工，项目经理、网页设计师和网站工程师分别领取各自的子项目。

根据项目教学法的流程，即：项目引入、明确任务;收集素材、制定方案;协作交流、具体实施;专家点拨、过程检查;结果评估、修正完善以及应用归档等步骤，进行每个子项目的实施。如文末图所示。

网站项目需求分析：项目经理经过与客户沟通，要确保沟通充分，定位准确，不遗漏。

网站项目策划书和计划书制定：项目经理根据客户需求和网站建设流程制定项目策划书和计划。策划书和计划要按行业规范书写，制定计划要适当预留时间，确保计划正常实施。如文末图所示

网站项目分解分工：依据策划书分解成子项目，项目组成员领取任务，分工合作完成项目。

网站项目实施：每个子项目都完全按照项目教学法的实施流程进行。

1.项目引入，明确任务：按照网站项目的前期分工分解，项目任务已经确定。在确定任务的过程中要注意确保项目的目标性和项目的完整性，与工作过程完全一致。

2.收集素材、制定方案：由学生根据所学的技术技能制定项目方案，确定工作步骤和程序，并经项目经理确认。

3.协作交流、具体实施：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作：在项目的实施过程以学生为主体，教师和企业专家只起指导作用。

4.专家点拨、过程检查：实施过程中学生遇到的问题和困难，教师、企业专家与学生一起分析、讨论，稍加指点。

5.结果评价、修正完善。

在项目完成后，进行总结与评价。评价的方式在项目展示完成以后，由专业双导师、项目小组及学生个人三方面共同讨论、评判，在进行项目的评价时，一是对项目专业技能评价;二是对学生在项目活动中的职业素养评价，然后各项目小组根据评价的反馈意见，对作品进行相应修改。这种“评价反馈修改—再评价反馈修改”可循环多次，直到达到项目目标为止。

6.归档及应用。本项目是真實项目，可以推广应用或者归档，以便后续进一步研究。这既检验了教学效果，也实现了职业教育的目标和价值。

7.项目发布和交付：按照分工，根据项目教学法完成、实施等一系列过程后，最终交付、完成订单。

三、项目教学法实施效果

创新教学理念，改变教学内容，不再单纯依赖知识要点和技能为主线进行教学，而是依工作过程中项目建设进程进行教学。在教学过程中，强调职业技能和职业素养的提升。

转变教学组织方式。按照工作过程中的企业管理模式进行，建立任课教师为总经理的公司制结构。依据学生的术业专长进行分工，分层分组教学。

创新教学评价。项目由专业教师、师傅（企业技术人员）、学生多元主体评价，实现了评价的多元性、评价的主体性和评价的开放性。在评价过程中既注重对学生职业能力的评价更重视对学生职业素养的评价。

教师角色的转变。项目教学中，教师的角色是一个企业管理者、组织者以及开发者和研究者，把网站建设的需求分给各项目经理（学生），这样充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，实现“做中学”理实一体化教学理念。

提升了学生职业素养。项目教学法注重以学生为中心，培养学生的分析能力、团结协作能力、概括能力、动手能力等综合能力，并极大地拓展学生思考问题的深度、广度，同时能更早地让学生接触到工作中遇到的问题，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神。

职业意识教育的渗透，整个项目实施过程引导学生形成良好的个人品格和行为习惯，培养爱岗敬业精神、团队协作精神，真正体现理实一体化的教学理念。

“项目教学法”有效建立了课堂和工作的联系，学生完成每个项目的过程，既是工作过程又是学习过程，真正实现了学岗对接。

四、小结

项目教学在我校信息类专业授课中已经形成常态，并且由企业师傅（工程师）和专业教师双重导师授课，学生基于双重构身份进行技能的培养，企业文化与校园文化相互渗透，学校企业双主体育人。将一个相对独立的网站项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过项目的规划和实施，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。通过项目教学，融入职业素养，能对网站建设的相关知识和技能进行系统性学习和把控，项目教学法成效显著。

参考文献：

[1]林龙健，李观金.项目驱动式PHP+MySQL企业网站开发教程[M].成都：西南交通大学出版社，2016.

[2]丁世峰.网页制作与网站建设实战大全[M].北京：清华大学出版社，2013.

◎编辑 马燕萍