胡丽萍 刘 平

（北京中医药大学人文学院大学英语教研室，北京 100029）

“一带一路”倡议是十八大以来以习近平总书记为核心的党中央提出的伟大战略构想，“一带一路”战略的实施为中医药文化对外传播提供了新的契机。我国政府高度重视中医药的发展，制定了一系列关于中医药文化对外传播的政府文件，如 2016年2月，国务院颁布了《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》；2017年1月，国家中医药管理局、国家发展和改革委员会联合发布了《中医药“一带一路”发展规划（2016—2020年）》，这些文件为中医药跨文化交流与传播指明了发展方向。实施中医药“走出去”战略，推进“一带一路”建设，迫切需要培养高素质的中医药外向型人才，提升中医药专业大学生的跨文化传播能力。

中医药跨文化传播能力是在不同的语言和文化间传播中医药文化所具备的能力，以“一带一路”为契机，研究和审视中医药高等院校英语教学新的历史使命和责任担当，培养中医药专业大学生跨文化传播能力将成为中医药高等院校大学英语教学目标的重要组成部分。

1 对大学英语教学目标的理解与把握

目标是一切活动的出发点和归宿，任何活动都必须围绕目标进行。根据《现代汉语词典》，目标是“想要达到的境地或标准”，在英语中，objective表示“流水线上生产出的产品”，在教育领域表示“用预期达到的教育结果来支配教育行动的思想”。

教学目标（或学习目标）是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述［1］。教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，是教学活动实施的方向和预期达成的结果。中医高等院校大学英语教学目标是中医高等院校有计划、有组织地对大学生通过一定时限的英语教学活动后，学生应该在知识、能力、态度等维度达到的要求。教学目标在大学英语教学体系中处于核心地位，影响和支配教学模式、教学内容、教学方法、教学评估。

2 课程教学目标的来源

泰勒在《课程与教学的基本原理》认为课程目标来源于三个方面的信息：（1） 对学生的研究；（2）对当代社会生活的研究；（3） 学科专家的建议［2］，并逐渐形成了“学习者为中心的课程论”“社会本位课程论”和“学科本位课程论”。因此可根据学生需求、社会需求和学科的发展三个来源确定大学英语课程教学目标。

2.1 教学目标的制定要满足学习者的需要 学习者是课程学习的主体，只有满足学习者需要的课程才能给学习者提供持久的动力，增强学习者学习的兴趣和动机。满足学习者的需要包括满足学习者身心发展、人格发展。由于学生的兴趣、爱好、性格、学习接受和领悟能力、认知风格等方面存在差异，每个学生的发展都具备个体差异性，因此学生身心发展具有差异性、动态性的特点。因此，在制定教学目标时，要充分考虑到学生的个体差异，并对学生的学习特征、认知风格、学习能力等进行调查研究，在分析学生能力和条件的基础上制定出符合学生实际情况的课程与教学目标。满足学习者需要的课程目标有利于促进学生个性发展。以满足学习者需要为目的来制定教学目标的课程就是学习者为中心的课程。

2.2 教学目标的制定要考虑当代社会的需求 学习者的成长是逐渐社会化和个性化的过程。学习者在学校学习是为了将来更好地服务社会。教学目标必须紧密联系社会生活，反映社会的需求。

2.3 教学目标来源于学科发展的需求 学科知识是指学科的逻辑体系，包括学科的基本概念和基本原理。泰勒在《课程与教学的基本原理》里指出确立课程和教学目标也需要来自学科专家的建议。不同学科专家对本学科和领域的基本知识和原理都有比较深刻的理解，因此对学生学什么、怎么学都有十分重要的建议。研究专家的建议是促进学科目标设计的基础。

由此看来大学英语教学目标必须以学生的需求、社会的需求、学科知识发展为出发点，设计出满足需求的具体课时教学目标、单元教学目标和课程目标，并随着教学过程不断地修正和完善，最终形成符合英语教学特点、能促进学生终身学习和全面发展的教学目标。

3 中医高等院校大学英语教学目标的设计

3.1 目标的制定要满足中医药专业大学生的需要 中医药专业大学生是英语学习的主体，只有满足中医药专业大学生需求的英语课程才能增强学生学习的兴趣和动机。中医药院校大学生的学习需求呈现多样化的趋势，但总体与将来所从事的中医药行业的专业化发展、学术发展相关。根据调查显示，39.9%的同学学习英语是因为将来可能要用英文与患者交流，23.8%的同学认为有可能到国外行医，15.3%的同学认为要对外宣传弘扬中医药知识，39.9%的同学认为学习英语对以后的专业发展和科研有很大帮助［2］，因此大学英语教学目标应该满足学生不同层次的需求，设置突出中医药特色的医学英语课程体系，满足从事中医药领域学习和工作所需要的中医药英语能力的需求，满足学生能够利用外语顺利进行中医药领域国际学术与技术交流的需求。

3.2 目标的制定需要满足日益频繁的中医药文化国际交流的需要 提升中医药在国际上的地位，推进中医药“走出去”的发展战略，迫切需要加强中医药跨文化传播与交流。中医药高校大学生，不仅承担着中医药事业繁荣发展的职责，更肩负着中医药跨文化传播，让中医走向世界的重任。中医药专业大学生在今后的工作中要向国际社会传播中医药领域研究的新成果、新发现，传播中医药文化和医疗技术，世界人民才能及时体验到中医药独特的魅力，享受到中医药对人类健康所带来的福祉，中医药为人类健康事业做出的贡献就会更加卓越。因此，中医药这个伟大宝库不仅需要中医药专业人才去发现、挖掘和研究，更需要进行跨文化传播。可见，提升中医药跨文化传播能力是中医药中医高等院校大学英语教学目标的重要组成部分。

3.3 目标来源于中医药英语学科发展的需求 中医药英语是中医药在对外交流与传播中过程中逐渐形成的一门将英语语言知识与中医药学专业知识相结合的新兴的交叉性学科。它以中医学、中药学、英语语言学等理论体系为指导，重点研究中医药专业知识的英语表达与应用，是有确定性研究内容并相对独立的一个专门用途英语知识体系。其内容涵盖中医药英语听说、医学临床会话、中医药英语词汇、医学文献阅读、中医药翻译、医学写作等多项专业技能，可满足中医药专业人员在英语使用方面的实际需求。中医药英语学科是一门为中医药国际交流与传播服务的应用型学科，旨在培养我国国际化中医药人才，促进中医对外交流和国际传播。因此，中医高等院校大学英语教学目标的制定必须考虑中医药英语学科的发展，设计中医药英语课程，引领中医药英语学科的发展。

4 结语

毋庸置疑，在中医药“一带一路”背景下，中医药高等院校的英语教学放到了一个前所未有的位置，英语教学目标作为教学设计的核心要素，应当是中医药高等院校英语教育教学改革的重要突破口之一。正因如此，我们应该在中医药“走出去”的战略背景下，制定满足需求分析的教学目标，以中医药专业大学生的需求、社会的需求、中医药英语学科发展为出发点，形成符合中医药院校英语教学的特色、促进中医药专业大学生终身学习和全面发展的教学目标，不仅有利于培养中医药高等院校大学生跨文化传播能力，同时有利于提高中医药院校英语教学的整体水平，建设和发展中医药英语学科，培养中医药外向型人才，推进中医药“走出去”的发展战略。