蔡旭

【摘要】综合实践的主题开发具有很强的自主性，基于学生所在学校的不同地域环境，接触到的不同社会事物和学生自身的不同需求而进行主题的自主开发和选择。小主题的研究内容短小、精悍，结构与大主题研究内容有很强的区别性，既符合课堂研究的教学过程，同时也充分体现综合实践活动的课程理念。

【关键词】综合实践;小主题;开发;贴近学生;兴趣

综合实践的主题开发具有很强的自主性，基于学生所在学校的不同地域环境，接触到的不同社会事物和学生自身的不同需求而进行主题的自主开发和选择。综合实践的主题活动的实施到最终成果的展现往往需要长短不同的时间，一个大主题的研究内容可能需要一个月甚至几个月的时间来完成研究过程。

还有一种研究主题是在一个正常教学时间，也就是在一节课，四十分钟内进行研究的题目。这样的研究主题短小、精悍，内容结构与大主题研究内容有很强的区别性，既符合课堂研究的教学过程，同时也充分体现综合实践活动的课程理念。限于时间的影响往往在选题方面要求要更高，可行性要更强，使学生在短短的40分钟时间内来进行一项主题内容的研究并从中得出一定的结论。

对于小主题的选择一定要是学生身边的事件或者和学生的学习生活密切相关的事物。只有和学生的学习、生活有密切关系，是学生感兴趣的主题，他们才能够具有参加实践活动的热情，在实践过程中才能够积极思考，具有更强的思维水平和创造能力。

一、从学习生活中发现

学生的大部分时间都是在学习生活中度过的，不论在家还是在学校进行学习，都会经历各种各样的事件，产生各种影响学习的问题。如何解决这些问题，为综合实践活动主题的开发提供了丰富的素材

例如：学生上学路上如何注意交通安全？怎样的交通路线最节省时间？怎样合理安排自己的时间，做到劳逸结合？怎样根据年级特点选择适合的用笔？怎样根据自己的实际情况进行午餐食物的购买，做到既吃饱又不浪费？等等。这些问题都是学生生活中切实存在的问题，我们对它们稍加整理、提炼就是一个很好的研究主题。

二、以兴趣为出发点

大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”综合实践学科更要关注学生兴趣，以孩子们感兴趣的事物、问题为出发点，进行研究主题的选择。认真观察你会发现学生在学习中或者生活中都有着广泛的兴趣爱好。男孩子对动手操作、科学知识的探索等充满了兴趣，而女孩子则对手工作品，精细活动更感兴趣一些。我们可以以学生的兴趣为出发点，根据他们现阶段的兴趣爱好进行归类、提取，选择孩子们喜欢的活动进行深入的研究，从而得到新的实践主题内容。

例如，开学初我发现孩子们一下课就聚到一起热烈讨论关于《飓风战神》的动画片，有的孩子说买了什么样的陀螺具有很强的攻击能力，有的孩子买了什么样的陀螺可以完美防守等等。并且很多孩子还买了价值不菲的陀螺，看着孩子们说起自己的装备神采飞扬的样子，我仿佛发现了新的研究主题。于是主动和他们聊起了我小时候玩的传统陀螺。于是我在班里先展开了一场“陀螺大赛”，用我的自制传统陀螺挑战他们的“高级装备”，结果是我赢了。这下孩子们的兴趣一下子被激发起来了，纷纷转向了对传统自制陀螺的研究。我及时抓住契机，确定将纸陀螺引入课堂进行一次关于“纸陀螺探秘”的小主题活动。由于此次研究主题完全出自于学生感兴趣的活动内容，孩子们的研究热情空前高涨。课前搜集资料，课上认真分析、研究，课后自发延伸。学生通过对纸陀螺的研究知道在玩具中有很多可以研究的内容，在研究过程中不断对实验方法的改进，知道要尽可能地进行变量控制，使研究的数据更接近实际情况。并且，通过这样的实践活动，让孩子们从单纯的旋风陀螺玩具向更多种类的陀螺玩具进行拓展，使孩子们能够站在更高的角度看待自己的玩具。

从这些孩子们关注的小事出发，发现这些事物可以进行深入探究的点，就可以开发出综合实践活动的小主题研究内容。

三、从学科中提取

学生在学习的知识中涉及很多学科，在这些学科教学中涉及很多专业性更强的知识，老师可以从学科研究的知识点中发现可以研究的小主题内容。例如，语文学科中《乌鸦喝水》这一课中，乌鸦是随便往瓶子里放石头就能喝到水吗？对石头有没有什么要求？别的材料行不行呢？数学学科中《一亿张纸有多高》怎样进行测量？有没有更好的方法？一亿张纸有多重、面积有多大等等。科学、思品、音乐、美术、劳技等等学科中都包含有综合实践可以研究的主题内容，教师可以从这些学科教材中进行适当选取，作为综合实践活动的小主题进行深入研究。

四、从社会认知角度探寻

社会生活中有很多新闻事件，热点事件，在日常生活中存在的一些文明的或者不文明的现象，在校园周边发生的一些偶然现象等等可以作为综合实践研究内容，提取出研究主题。例如，学校门口有一个路口修好之后没装红绿灯，学生研究怎样过这样的路口更安全;APEC峰会期间北京居民如何有效安排游览路线等等。这些都可以作为小主题进行资源开发。

五、从大主题活动中剥离

我们在实践活动中往往做周期长一些的主题内容进行研究。而这些主题中有一些内容可以作为单独主题进行独立研究。例如：研究公共健身设施的主题活动中，可以在中后期单独进行关于健身设施正确使用方法的小主题，对使用健身设施人群进行器械使用指导的研究等等。

综上所述，综合实践活动课程具有很强的开放性，教师在综合实践课程领域中有更广阔的空间进行自主开发。对于主题的选择，我们也可以根据学生实际情况以及材料、场地等多方面进行选择，不断拓宽选择范围，使综合实践课程更加丰富多彩，让学生在课程研究过程中不断提高自身综合素质，获得解决实际问题的技能。

参考文献：

[1]《北京市中小学综合实践活动教学指南》小学篇[S] 北京科学技术出版社.2013.3.P22

[2]《小学综合实践课攻略大全》[M].东北师范大学出版社.2010.7.P75.

[3]《综合实践活动课程的开发与实施》[D].陶礼光讲座.2013.9.