李 阳

笔者近来一直在教学实践中思考，如何使学生既能轻轻松松地享受音乐，又能深刻地认识音乐、理解音乐呢？教学效果是教师综合能力与水平的反映，是衡量教学是否达到教学目标的终极标准。那么，上好一节课的标准又是什么？笔者认为，从学生的角度来说，要注重学生在课堂中的自主程度，课堂气氛是否活跃，同学之间是否存在合作精神，以及对问题探究的深度；从教师的角度来说，则要注重课堂中是否依据课程标准施教，是否以学生的发展为中心，是否体现了艺术性、综合性和实践性。此外，学生与教师之间的交流互动是否亲切自然，学生的艺术审美能力最终有没有得到发展和提高均是考量的标准。

在多年的教学实践中，笔者深刻地感受到，想要取得好的教学效果是一件非常不容易的事情， 其主要矛盾集中体现在“生动”与“深度”两个方面。鱼与熊掌，孰轻孰重，可不可以兼得，只能在教学中不断地去探索。

一、“生动”不等于“空洞”

兴趣是学习音乐的基本动力，也是欣赏音乐最好的老师。想让音乐课上得很生动，首先要激发学生的学习兴趣，音乐教师为此会想出各种办法来调动学生的学习兴趣。其中，最主要的方法就是让学生参与到音乐实践活动中来，通过歌唱、表演、舞蹈、创作等手段来理解作品。但一些教师简单地认为，只要让学生“动”起来，就体现了学生的主动参与性原则，这样的课堂就是生动的，却没有想过学生通过这样的活动真正得到了什么，也没有在实践活动后去分析、思考。……