徐考辉

歌唱教学在小学音乐课堂中占据最大的比例。在一节歌唱课中，仅带领学生把一首歌唱会是远远不够的，教师有义务引导学生把歌唱好，并经过不断的探索，使学生最终掌握歌唱的基本方法，做到“会唱歌”。在各种学习活动中笔者发现，“轻唱”受到了很多音乐教师的推崇。的确，“轻唱”可以在较短时间内收获相对自然、悦耳的声音，然而笔者通过日常的教学实践意识到，为建构一堂更为实效的歌唱课，“假唱”“清唱”与“轻唱”一起协同合作将更有效：在“假唱”中感知歌曲整体信息，包括歌曲的情绪、歌词、旋律、拍子、结构等；在“轻唱”中展开有声演唱，在气息支撑的同时找到歌唱发声的高位置，从而获得良好的音色，为富有张力的歌唱奠定基础；最后在没有伴奏的“清唱”中巩固、落实课堂教学内容。

一、在“假唱”中整体感知歌曲

本文中所谓的“假唱”是指学生在聆听录音范唱或教师范唱时，有模有样地对口形进行无声演唱，就好比是“唱双簧”。

在声势律动盛行的当下，我们发现很多音乐歌唱课堂走了极端。不管是聆听还是歌唱，课堂中从头到尾都没有“静”下来的空隙，看似气氛活跃、其乐融融，但一堂课下来，学生鲜有静心专注聆听的机会，继而少了一种能力的培养。另外，有些课堂教学的声势律动设计得不得当，学生无时无刻不在忙碌地模仿教师示范的一切，顾此失彼。笔者认为，这种纯动景教学值得考量，毕竟音乐是一门声音的艺术，我们有必要为一堂课留有静态的聆听空间。……