摘 要：在培养幼儿创新能力的过程中，需要构建有效的活动情境，让幼儿能够在特定的区域中完成学习和游戏活动，这样既能提升幼儿的动手操作能力，还能促进其身心的健康成长。因此在实际的创新能力培养中，幼儿园教师应该认识到构建区域游戏的重要性，选择合适的游戏教材和文本，设计充满趣味性的游戏活动，寓教于乐，让孩子们能够在一个充满趣味性的环境下度过童年时光。本文主要研究在培养幼儿创新能力中，构建区域游戏的方法。

关键词：建构区；区域游戏；创新能力；培养

一、 前言

“玩”是幼儿的天性，如何更好地玩？那就要涉及一个词语——“游戏”。凡是游戏都是需要一名或多名个体参与其中，同时赋予其一定的规则而形成。有些游戏是以培养幼儿的身体动作能力为主，如体育游戏、韵律游戏等；有些游戏是以培养幼儿的思维能力为主，如数字游戏、棋类游戏等；有些游戏则是以培养幼儿的社会实践能力为主，如超市游戏、医院游戏等。“游戏”不仅仅是给幼儿带来了快乐，也引导幼儿在做游戏的过程中自然而然的学习各种作为自然人所需要具备的一系列能力。

二、 在培养幼儿创新能力过程中构建区域游戏的可能性

活泼好动是孩子们的天性，基本每一个幼儿都喜欢游戏，尤其是在区域游戏中，他们能跟自己喜欢的小伙伴一起享受到游戏带来的乐趣。由此可見，幼儿发展和区域游戏之间有着必要的联系。首先，对于幼儿来讲，区域游戏是一种自发自愿的活动形式，他们需要区域活动来激发对生活和学习的欲望，积累词汇量并逐渐学会与人相处，这也是一个人成长的必经之路。为了满足这种需要，幼儿园教师需要根据幼儿的生活现状和个性特点，设计与其生活为息息相关的区域活动内容，以受到幼儿的欢迎。其次，区域游戏毕竟是游戏，其环境和活动形式是相对轻松愉悦的，幼儿在做游戏的过程中始终能体会到快乐，并将这种情绪带入到生活中，积极乐观地面对生活。最后，区域游戏的设计会随着幼儿身心的成长而不断发生变化，因此具有较强的随意性。幼儿甚至可以通过自己的想象，拓展并丰富区域游戏的内容，从而使思维意识得到发展和创新。

三、 建构区域游戏在幼儿创新能力培养中的应用

（一） 丰富区域游戏资源

想要让幼儿在区域游戏中养成创新意识，幼儿园教师就应该尽量为幼儿拓展游戏资源，让幼儿有充分的活动和想象空间。具体来讲，应该为幼儿提供积木等可塑性较强的游戏素材，幼儿可以根据想象把积木搭成自己想要的样子。幼儿们根据实际生活，发挥天马行空的想象，可以搭出各种各样的模型，在合作中也能激发想象力，提升创作的欲望。

（二） 让幼儿参与到区域游戏材料的制作中

幼儿的心智发展还不够成熟，因此对玩具的兴趣总是很短暂，就又会被其他新鲜的事物所吸引。因此，教师就可以充分利用幼儿好奇心强、想象力丰富的特点，在构建区域游戏活动的过程中，为幼儿准备简陋的简易材料，让他们亲自动手将这些简易材料重新组合和翻修成新的、理想的玩具。如教师可以准备一些用过的纸箱、彩带和胶水，让幼儿们动手将纸箱装饰成理想的样子，既能提升幼儿的动手能力，还能循环利用废弃资源，让幼儿从小就养成节能环保的好习惯。

（三） 教师要充分尊重幼儿的主体性

在培养幼儿创造思维的过程中，教师设计区域游戏活动的同时也不能弃幼儿的主体性于不顾。首先，教师应该尊重幼儿的活动意愿，从他们的思维模式和行为习惯出发，选择适合幼儿发展难度的游戏形式，保证游戏中既有情节、又有乐趣，幼儿还能学到东西。其次，教师还应该引导幼儿积极进入游戏角色中。很多孩子小时候都喜欢角色扮演——过家家。教师就要利用这一点，将几个小朋友分为一组，设定有趣的生活场景，每一个小朋友饰演不同的角色，根据想象创作剧本并表演出来，让幼儿在充满趣味性的情境中感受到生活的魅力。最后教师还应该利用鼓励性语言，对幼儿的游戏成果进行开放性评价。幼儿在游戏中会面临各种各样的情况，教师应该放手让孩子根据自己的理解解决问题，处理得当教师应该不吝啬鼓励，帮助幼儿建立自信心。如果幼儿在游戏中搞砸了或者没有体会到乐趣，教师也应该给予开放性评价，耐心找出幼儿们的优点、委婉地指出不足，并鼓励他们下次会做得更好。

根据学龄前儿童的年龄特点我们制定以下研究方法：

1. 文献研究法，主要是收集国内外区域游戏资料，为进一步实施研究找准了方向。

2. 个案追踪法，主要是建立“幼儿跟踪档案”，对幼儿在区域游戏活动中能力表现进行记录分析，并对幼儿各方面进行跟踪记录分析，呈现幼儿成长轨迹，为研究提供资料。

3. 行动研究法，主要是行动研究是一种“以解决实际问题为中心”的研究方法，我们将有关幼儿区域游戏理论知识，先进经验和科学方法及时运用到实践的研究中去，创造性地解决实际问题。

课题研究价值：

创新能力是一个综合程度高，关联性较大的概念，它既与幼儿的动手能力、表达能力、想象能力等紧密相关，又与教师的教学行为和幼儿本身的意志有关。在目前对本课题的研究还较为薄弱的状况下，我们开展这项研究，为教学理论提供实证性资料的同时，更好地为幼儿的一生发展奠定基础。

课题创新之处：

我们正在进行新一轮的课程改革，新课程提出了对幼儿进行全面素质的培养，而区域活动具有操作性、探索性和宽松的自主学习氛围，有序提供丰富的活动材料和主动发展的条件，使幼儿自主选择，自主展开，自由交流，从而为幼儿创新能力的培养提供保证。在区域活动中，也要求教师要转变角色，通过有效的教与学，培养幼儿创新技能，同时我们也期望通过开展这项研究，努力促进教师专业发展，全面提高教师教学策略，以更好地落实新课程。

课题研究目标：

让幼儿在区域活动中自主学习、主动发展、提高动手能力和创新精神。具体目标如下：

1. 立足幼儿整体素质的发展，建立幼儿动手能力、创新能力培养目标体系和评价指标体系。

2. 探索区域游戏活动中幼儿自主学习的模式，建构促进幼儿主动发展，培养动手能力和创新能力的活动课程。

3. 发展、提高教师教育观念、掌握活动教育理论及策略、具备教育科研能力。

四、 结语

在培养幼儿创新能力的过程中，教师应该为其构建有趣的区域游戏，挖掘区域游戏开发的可能性，丰富区域游戏资源，让幼儿参与到区域游戏材料的制作中，充分尊重幼儿的主体性，满足幼儿好奇心和学习欲望的同时，提升其创新能力的发展，从而提升幼儿的主动创造性。

作者简介：

代颖，江苏省常州市，常州市武进区刘海粟艺术幼儿园。