摘 要：在新课程改革不断发展的过程中，小学数学教科书改变了传统的，机械的，单一的表现形式。它注重学生熟悉的事物，并采用主题图的形式呈现教学内容。主题图的出现完全符合小学生身心发展特点。它合理地利用了图片，使学生能够直观地理解和运用教材中的数学理论知识和现实生活中的数学问题，这不仅使数学教学变得更加生动，也有利于调动学生学习主动性。本文将重点研究如何更好地利用小学数学教材中的主题图提高小学数学教学效率。

关键词：小学数学；课堂教学；主题图；应用

一、 引言

当你打开小学数学教科书时，首先引起你注意的是丰富多彩的主题图。主题图的出现可以说是新课程改革背景下数学教科书改编的一个亮点。其主要目的是为了调动学生学习数学的主动性，并通过生动直观的图片提升他们的数学素养。此外，主题图还丰富了课堂教学资源。目前，大多数小学数学教师都在利用主题图进行教学。

二、 主题图种类

要深刻理解主题图的内涵，首先必须知道主题图的类型。主题图按其呈现方式，可分为自然情境类、活动方式类和对话形式类三种。这三种呈现方式存在区别。在教学中，教师可利用主题图的类别特征，针对性地进行数学教学。

（一） 自然情境类的主题图

它以生活中的场景为原型，是生活场景的缩影。它将生活实际与数学知识进行联系，突出“数学离不开生活”的思想，能够提升学生学习数学的兴趣。强化学生在生活中运用数学的意识。

（二） 活动方式类的主题图

这类主题图能带给学生“做数学”的理念，它允许儿童在活动中体验和感知数学，并在类似的操作活动中学习与掌握数学知识。活动方式类的主题图中显示的每个链接都是图形转换的过程。在活动中，教师应引导学生从图形转换的角度理解和掌握数学知识。

（三） 对话形式类的主题图

这类主题图以教师与学生、学生与学生之间的对话形式呈现一些学习方法，其主要目的是为了激发学生进行动手操作、并培养学生独立探索与合作的习惯。另外，这种主题图显示了数学学习过程，强调知识点，提高了数学教材的可读性，并指导学生在没有教师指导的情况下如何从多个层面思考数学问题，并提供了实例。学生可利用它进行自学。教师若能正确理解主题图的意图和内涵，便能在教学时如鱼得水。

三、 主题图在小学数学中的应用

（一） 创编情境图，让学生在思考中学习数学

如果教师直接向学生展现书本中的情境图，有可能不会快速吸引学生的注意力。所以，教师应当根据学生生活经验，将情境图呈现的内容与学生的亲身经历进行有机地整合。比如，教师在讲解五年级（上册）“解决问题的策略”时，书本中呈现的情境图为：在订阅《科学世界》《七彩语文》《数学乐园》这三本杂志时，订阅的数量分别设置为：最少1本、最多3本，请问：一共有几种订阅方式？另外，可采用哪种策略来计算这一问题？由于学生在生活中订阅杂志时可能没有这样的亲身经历，这就增加了学生解决这一问题的难度。笔者在讲解这一内容时，并没有立即利用情境图进行教学，而是根据学生当前正在订阅的《语文报》《数学报》《双语报》导入教学内容，既在订阅这三本杂志时，订阅的数量分别设置为：最少1本、最多3本，请问：一共有几种订阅方式？由于学生都有过订阅这些报纸的经历，因此，学习兴趣非常浓厚，大多学生都用自己的方法写出了多种解决策略，然后经过对比后，再从中选取最佳策略进行交流探讨，大多数学生都迅速地掌握了采用表格的形式来解决这个问题，然后我紧接着再向学生们展示教材中的情境图，由于有了前面的铺垫，学生自然会对教材中的内容感兴趣，并且都能很快的用之前的方法解决这个问题。对情境图进行创编，能够提升学生的学习兴趣，有利于提升学生的学习成效。

（二） 巧用情景图，激发学习兴趣，诱发学生参与意识和发现意识

小学生天生对这个世界充满了强烈的好奇心，尤其对新鲜事物特别感兴趣。根据小学生的身心发展特点，教师应该利用生动的图像材料来传授数学知识给学生，达到提升学生学习兴趣的目的。情景图汇聚了知识，思想和情感。它由人物、情节、丰富多彩的插图和清晰的主题组成，学生非常喜欢这类图片。因此，在数学课堂教学中，教师应充分利用情境图，为学生提供熟悉的生活场景和有趣的事物，让学生从中学习观察事物的本领，以及留给学生更多的操作机会，进而提升学习数学的成效。

（三） 把握好主题图中蕴涵的思想品德教育

数学教材中的“主题图”给教师提供了丰富的思想品德教育教学资源，它体现了在新课程理念下，教师可结合图形对学生进行思想品德教育的特点。比如，在五年级《异分母分数加、减法》这节内容中，有这样的一个题目：人们在日常生活中产生的垃圾叫生活垃圾。（1）金属和纸张是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？（2）危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？在这个案例中，书本就是从数学与环保的角度入手，引入异分母分数加减法的学习。书本选择生活垃圾为素材，让学生知道生活垃圾并非都对人类无益，纸张金属等只要经过处理，就可以进行有效利用。在日常生活中，只要将垃圾分類处理，就能达到降低污染，保护环境的目的。让学生在学习数学的过程中，也学习了环保知识。

综上所述，主题图为教师有效实施新课标提出的要求提供了丰富的教学资源。它基于学生现有生活经验，并且关注学生生活体验。它灵活，开放的特点能够让小学生更好地理解与掌握数学知识。图片的风格与小学生年龄特征相符，并以儿童喜欢的风格呈现数学知识，有利于培养学生的观察力。教师也可以方便地使用图片中的场景拉近与学生之间的距离，学生也能从图片中获得知识。因此，教师必须抓住新教材中“主题图”的特点，了解其新的意义和价值，让“主题图”在数学教学中体现出自己应有的功能。

参考文献：

[1]印闽翎.小学数学“主题图”在教学中的应用[J].品牌（理论月刊），2017.

[2]张咏艳.刍议新课程理念下的小学数学课堂教学变“化”[J].中国校教育（理论），2016.

作者简介：

林方，福建省宁德市，福建省霞浦县第四小学。