王萌

摘 要：媒体技术的繁荣发展，促使人们进入到了全媒体时代，这对于个性化教育的开展有着积极意义。处在素质教育大环境下，针对小学生个性化教育的重要性越来越突出。小学教育工作者可以借助全媒体的力量，开展丰富多彩的个性化教育，意在丰富小学生的知识与技能，最终提升小学生的思维力、学习力、创新力。本文就全媒体时代下，小学教育中小学生个性化教育做简要研究。

关键词：全媒体；个性化；教育

全媒体是指通过多种传播媒介，利用不同媒介形态，将广播网络、电信网络、互联网联合在一起，最终实现电脑、电视、手机等终端的信息融合化接收，将信息传递给任何时间下任何地点的任何人。全媒体的信息传播更快，也更加广泛，所以教育工作者更愿意借助全媒体优势开展针对学生的个性化教育。对于小学教育而言，素质教学背景下，同样要重视对学生创新能力、思维能力、价值观等的培养，实现个性化教育的目标。

一、“个性化”教育的核心内涵

从个性化教育的本质去看，属于教育和培训综合在一起的系统，并不是从表面上看单一教育理念，更不是一种教育目的，同样不是单纯教育模式。其是在处于社会复杂系统之下的子系统，与系统性原理有着高度契合度，该系统中每个构成要素都是相互联系得很好，有着属于自身的结构特点与规律。

个性化教育的特点：第一，其重视教育发展功能，同时也重视学生全面发展，主要目的是想促进人的全面发展。真正体现着马克思主义理论中人全面发展学说的要求，也符合国家文件中提出的培养社会主义建设接班人的各方要求。同时与当下多提倡的“多元化”理论相切合。第二，个性化教育对于个体之间的差异表示认同，并且要针对个体差异运用不同的教育方法，体现出哲学的辩证法，看待事物时必须抓住事物矛盾特殊性。这种教育更加尊重学生身心发展规律，也尊重教育的规律，是对学生多元化发展量身定制的教育。第三，其对于个体的能动性、自主性、创造性进行了充分强调，更加看重人潜能的发展以及自我实现观念的树立，确保学生主体的地位不受侵犯。

二、全媒體时代下小学生个性化教育的实践

（一）树立多元化评价观

时代发展，社会进步，社会主义未来建设需要更多有着独立思考能力以及勇敢创新的人才。尤其是全媒体时代下“00后”的小学生们，对比“80后”、“90后”这两个群体，接触的新鲜事物更多，接受到的信息更加复杂，思考问题的方式也更加开放，受到互联网和新媒体的影响，“00后”小学生思维更加多元化和开放化。基于此背景，小学教育工作者想要在全媒体背景下更有效地开展个性化教育，必须改变传统的考试成绩一元评价观念，树立新型的多元化评价观，从德、智、体、美、劳，多个方面对学生进行评价。全媒体为基础的个性化教育，就要更加重视提高小学生的道德素质、文化素质、身体素质。以学生个体性差异，以不同评价方式进行评价，综合考试成绩与其他成绩，开展科学化与动态化的综合性评价，将定量评价与定性评价有机结合在一起，同时发挥全媒体的积极优势，鼓励并表扬学生，帮助学生实现个性化发展。

（二）搭建全媒体教育平台

个性化教育借助全媒体的优势，需要搭建出全媒体教育平台，根据学生自我个性化发展需求，搭建出多层次、多方式的全媒体教育平台。总结笔者工作经验，大体上有三类平台：

第一种广播站：其主要作用是学校的对内宣传。广播站是主力，也是最辛苦的，每周五天不间断放送，全年共发布广播160余次，包括新闻直通车、心灵深呼吸、缤纷大世界、芳草面对面以及校园点歌台几档栏目，涉及内容包括时政要闻、心理健康、英文交际 、脱口秀以及时下热门的音乐等内容，整个节目运作全部由学生团队完成。

第二种记者站：记者站是本校对外宣传的咽喉，也是业绩最好的一个团队，从政府官员、到各国大使、再到很多耳熟能详的企业大咖，记者站都有所涉猎。这些就是我们本年度的采访统计。通过数据大家可以发现我们的稿件数量并不多，维持在每月能在北少报上发几篇稿子，每学期能上一次头版这样的水平，但是，对稿件的质量却有着近乎苛刻的要求，当然这不是我的要求，而是小记者们对自己的要求，同时他们也经常这样去鞭策我。记者站同样是由学生自主运营的，为了使小记者尽快提升专业能力，胜任工作，特别邀请北青报的专业记者每月进行一次培训，内容包括：新闻取材、摄影技巧、职业素养培训、实战演练、学习交流、美编等。

第三种电视台：电视台是本校的“红领巾全媒体”还在努力发展的一个板块，由于确实条件有限，我们还只能维持在拍微视频微电影的阶段。我校共录制了过两期电视台的节目，一期是我校参与区少代会logo设计竞选的小设计师们，进行他们的创意演说，一期是为反校园欺凌制作的微电影，创意均来自学生。

通过全媒体教育平台的个性化教育，更有效地锻炼学生实践操作能力、创新能力、思维能力、学习能力，丰富了学生的知识和技能，推进了学生们综合素养的培养工作，进而促进了学生个性化发展，促使其发现自己善于的那个部分，帮助学生树立面向未来的信心。

三、结束语

综上所述，基于校园全媒体建设的背景，应继续扩充学生专业性全媒体课程的培训内容，开展更多个性化实践探究活动，更好地将全媒体框架同社会对接，让学生有更真实的工作体验，为提升学生个体效能和个性化发展，不断助力。

参考文献：

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[2]郭兰萍.关于提高小学语文个性化阅读教学研究[J].教育科学：引文版，2017（2）：00104-00104.

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