摘 要：在中职语文教学中，字词教学是老师和学生都倍感枯燥的事情，加之作为高中阶段的中职生，本来应该在初中就完成了词汇量的掌握，所以这一问题常常被老师和学生忽视，但是事实证明，我们中职学生的词汇量掌握情况并不理想，甚至可以说到了令人堪忧的地步，在我的执教过程中，课堂上表现得最为突出的是学生连一些简单常见的字词都不认识，请同学起来读一篇课文甚至都没办法顺利地读完，更别谈有感情的朗读了，所以对这一问题深有感触，也十分担忧。虽然字词教学并非这一阶段的教学重点，但是根据我们中职教学的职业化倾向，要培养出高质量的毕业生，那么这一突出的问题就应该被重视起来，提高语文基础知识教学的趣味性，吸引学生主动参与教学成了语文教学避不开的课题。那么，如何来实现字词教学的趣味性，让学生从一个个看似独立又枯燥的字词中去找到学习的乐趣，这就是本文将要谈及的话题。

关键词：语文教学；字词教学；趣味性

汉字的历史源远流长，从甲骨文算起已有三千六多百年的历史。这其中创造出来的每一个字都有一段传奇，每一段传奇的背后都有一个精彩的故事，在这极其漫长的演变过程中，字形虽已与造字之初的形态有很大不同，但汉字据义绘形的原则依然未变，这就为语文教师在教学过程中适时运用古文字字形“图画”来帮助学生理解、记忆某些知识提供了很大的应用空间。教师应针对相应内容进行规律性提示，这样可以充分地诱发学生的学习兴趣，达到理想的教学目的。

一、将汉字高度形象化，增强趣味性。

汉字的象形、会意、指示和形声构词方式，使得汉字天生具有形象性。朱光潜先生就认为汉字本身就是艺术品，中国人可用汉字来思维，汉字可以“望文生义”。“涓涓”是细流，“淼淼”必然水势浩大；“太”是在“大”字下加一点，指示比“大”还大之意。汉字作为艺术品主要有三点审美特质：

第一，高度的形象性。每一个汉字本身都是一个独立的“生命体”，是一个内涵丰富化的“符号意象”，是“点线笔画”巧妙地构成的空灵画面。汉字结构最能展现形象美，如“三”“人”合为“众”，“三”“口”构成“品”，“二”“木”合为“林”。又如“探”字，从扌（手）罙（深）声，本义为“探取”，即把手深深地伸进去摸取东西的意思。

第二，形态的丰富性。表现为两个方面，一方面指汉字是音、形、义三要素的结合体，本身就具有了色彩美、声音美、结构美、哲理美，形成了一个独立而完美的建构体系。另一方面指，汉字有印刷体与手写体之别，有篆、隶、行、草、楷等不同的字体体系，形成了一门独特的书法艺术，这在世界语言中是独一无二的。

第三，强大的组合功能。汉字与汉字之间的集合功能丰富，押韵、修辞、句式等是汉字之间相互吸引和调整的结果。对偶作为修辞格之一，是把字数相等、句法结构相同的语句，成双成对排列，形成非凡的表达效果。如“明月松间照，清泉石上流”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等。押韵、对仗等诗词句法更是充分发挥了汉字音节的整体效应，产生了强烈的美感。

教师若能在语言教学中充分发挥汉字上述三个审美特性，突显语言文字的美，将会收到时意外的教学效果。

二、对比分析，深化认识。

对于一些形似字，若能对比分析其“成字原理”，不仅能区别立辨，更能深化认识，牢固记忆。如 “氽”和“汆”、“籴”和“粜”，字形十分相近，又不常用，所以极容易混淆；其中的“氽”和“汆”简直像双胞胎那样难以分辨。不过，如果懂得它们都是会意字，认真分析一下它们的，也就不难辨清了。“氽”字念tǔn，上面是“人”下面是“水”，合起来是人浮在水上。“人浮在水上”是漂浮的一种情况，所以“氽”的本义是“漂浮”，如木板在水上“氽”、“尸体氽上来了”。又引申为“用油炸”（因为油炸食品时大多食物都浮在油面上），如“氽油条、“氽虾片”、“油氽馒头”、“油氽花生米”。“汆”字念cūan，上面是“入”，下面是“水”，合起来表示“（把东西）放入（沸）水中”。“汆”字的常用义是一种“烹调方法，把食物放到沸水里稍微一煮，”如“汆汤”、“汆丸子”“汆黄瓜片”。“籴”念dí，上面是“入”，下面是“米”，合起来就是买进米。“米”可借代粮食，所以“籴”泛指“买进（粮食）”，如“籴米”、“籴麦子”。跟“籴”相对的“粜tiào”，上“出”下“米”，则是“卖出（粮食）”。

三、汉字教学与多媒体及游戏活动的结合。

从各种意义上来说，有了教学活动，就有了教学手段和工具，只是在不同的时期。各种教学媒体在教学中所起的作用不同而已。传统的书本、黑板以后随后出现的幻灯机、投影仪、电视机等教学媒体在教学中主要是发挥教学手段的作用，辅助教师传递教学信息。而目前迅速发展的多媒体技术、虚拟现实技术、人工智能技术等不再是单纯的教学手段，它還可以为学生创设多种学习环境，提高学习效率，可以作为学生的认知工具，培养学生的思维能力和解决问题的能力。因此，在现在教学中，媒体发挥着愈来愈重要的作用。教师可以自制教学课件资源或者查找教学短片，组织学生积极参与到教学活动中，突破传统教学中枯燥的模式，利用多媒体演示编排一些有趣的小文字游戏，识字大赛，汉字组词接龙，汉字肢体语言展示，让每个同学都融入到课堂汉字的学习中来，让趣味性充分在课堂上体现出来。

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作者简介：唐溪（1987-），女，汉族，籍贯：四川达州，单位：成都市工程职业技术学校，研究方向：中学语文教学。