吴新红

体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。因此，提高体育教学的有效性，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。

一、关注学生发展

体育教师应充分利用自身的学科价值，促进学生的全面发展。如，为培养学生面对困难坚忍不拔的精神，我在上“蹲踞式跳远”这一课时，总是在学生学完技术动作后，为学生创设一个超越自我的机会。我经常对学生说：“同学们我们是一支勇敢的大森林探险队员，我们在森林中遇见了一条小溪流，溪流中有几个小台阶，你能跳到第几个台阶。”这时学生的兴趣更高了，他们有了自己的目标和与同学挑战的勇气。

二、掌握教学艺术

教学离不开语言的表达，而体育教学的空间又不同与其他学科教学的空间，因为空间的扩大，学生很难对教师的学科要求进行理解。例如：我在上障碍赛跑这一学科时，我在操场上与五（1）班学生一起布置场地，我把任务已经布置的很清楚了，但是学生还是达不到迅速的要求。大大的浪费了教学时间。课后我反思，怎样花最短的时间教学生完成这些器材的布置呢？五（2）班的体育课到了，我提前进入教室在黑板上画了简单的草图，学生们看了非常好奇，窃窃私语：“老師干什么呀？”这时我简单的把学科要求与教学常规讲完，并把器材的场地布置画明地点，并请每一组的小组长布置。进入操场后我发现，我只是一名发令员的角色了，学生成了学习的主人。小组长是他们的啦啦队长，是他们的组织者。同学们都在为全队的胜利尽自己最大的努力。他们在合作中享受到了成功的喜悦。

三、创新教学策略

苏霍姆林斯基曾经说过：“教学的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”例如，在平常进行的50米快速跑时同学们都是按每组的排序4人一次进行比赛。而当教师在50米快速跑课中把第2组与第4组的同学的排序反过来时，学生的学习热情更高了，小个子对大个子说：“我终于有了向你挑战的机会了。”大个子对小个子说：“你能超过我吗？”这时我会凑近小个子说加油、加油，我会凑近大个子说：“输了可难为情的呀！”这时你会发现学生们一个个在奋力拼搏。同学们一个个在卖力的加油。

四、加强互动反思

没有反思也就无所谓有效，只有反思你才会发现还有比自己更有效的方法，你才会去学习去探索更有效的途径。在课堂中我们往往很难考虑得面面俱到，很多是在不断的尝试，不断的修正中把问题给解决的。例如：在摸高练习中，因为高度的距离的差异，有的同学对教材“吃不饱”而有的学生“吃不了”。怎么办，学生也是如此。“啊呀，我还可以超过你的，我可以摸的更高，”他们不时的会在脑子里出现很多问题，让他们自己去解决，你会发现学生们有的组解决得非常好，如：一脚垫高法与两脚垫高法。有的组可能解决的差一点，但是对于学生来说他的收获是大的，他们的思维在活动，同学们之间有很多的交流。这种思考与交流其实就是小组成员的互动反思。

五、改革评价体系

教学评价体系主要涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。学生学业成绩的评价也是衡量教学是否有效的重要指标。假如评价的结果是学生取得了进步，说明教师的教学是有效的，反之，假如评价的结果是学生没有进步，说明教师的教学就没有多少效果。同时教师教学过程的评价也是学生学会自我评价的一个过程。例如小组之间可以对队伍的集合快、静、齐，进行评价。可以队伍中学生之间的技术动作优、缺点进行评价。也可以小到对学生解散时拿衣服的姿势进行评价。这些评价也是学生养成终身素质的基石。

实践是理论的基础，理论反过来又指导实践的开展。我们在上完课后要及时总结成功经验和失败教训，这不仅对于平行班级的再教学会起到重要的指导作用，而且可以进一步优化教学方法和手段，使教学更具有合理性、针对性和实效性。