李来生

班级管理是以人为本的管理， 任何不考虑学生的管理都是错误的。管理本身不是目的，在管理中发展班级和学生是关键。在班级管理中要融入更多的教育元素。管理是为了解放人而不是束缚人，管理是保障自由而不是剥夺自由，管理是尊重权利而不是漠视权利，管理是尊重个性而不是抹杀个性，有效管理需要良好的沟通，更需要班主任的教育艺术和智慧，从而形成利于班机成长的教育机智， 正如加拿大教育家马克斯·范梅南的《教学机智—教育智慧的意蕴》一书写到：“机智保留了孩子的空间，成长和学习需要空间；机智保护了那些脆弱的东西，孩子的脆弱性软化了成人；机智防止伤害，要使伤害变得可以忘记；机智将破碎的东西变成整体，机智使伤口愈合；机智使好的品质得到巩固和加强，对孩子信任就是给孩子以力量……”

教育機智是不能事先计划的，是针对教育教学过程中的随机事件， 它因教育实践中出现的问题而生，并以圆满解决实践中的教育问题为目的。2014届翟某某同学，机智聪明，但因其父疏于管教，初中时就偷摸抽烟。家里给他买了手机，他管不住自己，半夜在被窝里玩游戏，常常在课堂上坐着就睡着了。作为班主任我多次与家长联系反应其上课状态，但翟同学像着了魔一样，丝毫不予理会。人总有软肋，通过细细观察发现，翟同学年少轻狂，但虚荣心很强。有一次他犯错误，我把他的母亲请到学校。老师刚喊下课，穿着寒酸的母亲领着皮肤黝黑的小弟突然出现在师生面前。