雷爱萍

摘 要：高中英语是高中阶段一门重要的学科，对于高考成绩有着重要的影响，英语课文是英语学习中重要的一部分，英语课文教学应该得到重视。作为一门外国语言，学习英语对学生来说是具有挑战性的，学生需要花大量时间来学习它，很容易对英语产生厌恶感，觉得英语学习枯燥，从而导致英语成绩的下降。因此高中英语教师应该掌握一定的教学策略，激发学生学习英语的兴趣，提升高中英语教学的效率。本文对高中英语课文整体教学模式核心研究进行分析讨论。

关键词：高中英语；课文整体教学；教学策略

高中英语课文相较于初中英语课文篇幅和难度都大幅度增加，并且主题独立，情节完整，可以对学生的听、说、读、写、译等综合能力充分的培养，尤其是能够培养学生的阅读能力。传统教学中教师在进行英语课文教学时一般运用以下方法：（1）逐字讲解法，先教课文的生词，然后将课文从前往后的按顺序逐段讲解，对重点句型、常用语法、复杂词汇一一解释；（2）句型操练法，将课文中具有代表性的重点句型挑选出来，让学生模仿造句，替换不同句型，描写同样意思的语句；（3）讲解归纳法，在整篇课文讲解完成后，着重于文中的重点、难点再进行整理总结。课文本是一个整体，分散教学达不到较好的效果，对学生课文中心思想的掌握起不到很好的作用。而英语教学的中心环节就是課文教学，其作为学生英语知识和语言能力获取的基础平台。虽然，英语课文教学中会涉及到词汇、语法等，但就不表示课文教学就是对语法、词汇、句型等基础知识的总结。在课文教学中，首先要注重课文的篇章结构和思想内容，把语法、词汇等基础知识融入教学中，使课文的理解更加简便。因此，整体教学是与传统教学完全不同的一种新型教学方法，其以学生为主体，注重学生对课文的理解和能力的培养。本文将会对高中英语整体教学进行研究。

一、初步把握整体

1、课前预习。要求学生在上课前对课文内容进行预习，对文章的整篇内容有基本的理解，将课文的篇章结构大致理清，对文中的生词和不理解的句子查阅字典等工具弄清楚意思。

2、课内视听。教师可以利用多媒体课件对学生教学，如放视频、音频、幻灯片等，将课文背景知识和故事梗概用英语形象生动的介绍给学生。要将课文中出现过的句型和词组适当的重复循环使用，并将其写在黑板上，从而将整个故事的文字脉络展示出来，将鲜活的语言与静止的文字结合使用。然后由教师引导学生思考与单元主题相关、与接下来阅读内容有密切联系的问题，并讨论得出答案。使得学生对课文内容的理解更加深入，对学生的思维能力和语言逻辑能力起到提升作用。在教学中教师应该鼓励学生发表意见，提高学生学习课文的兴趣[1]。

二、精读

1、巧设问题、理解全文。学生要从最初对课文大概的理解，转变为向课文更深层的探究。教学要求由简单的了解文章大概内容变成对语言结构的掌握。教师在设置问题时要循序渐进、逐级的增加深度与难度，准确的把握切入点。在引导学生对课文内容大致的了解之后，在将教材中的重、难点从整体结构中分析出来。设问中可以要求学生了解作者的写作意图、写作情感及主旨大意。结合“读后post-reading”部分的问题对学生的课文理解程度进行检查，也可以让学生之间互相提问解答，使其英语交际能力得到锻炼[2]。

2、详略有序，难易有序。在学生完成课文理解后，教师应该解释文中没有教过的句型和词汇，也可以让学生根据文章理解推断出其意思，锻炼了学生的思维能力和独立阅读能力。教师针对课文中的语言问题要详略有序、重点突出的讲解，归纳课文中的重要知识点和新知识，使学生的学习有规律可循。

3、跟读训练，纠正语言。教师在将课文中的语言点讲解清楚、学生理解课文之后，可以播放音频给学生听，让学生跟着音频一起朗读。在学生朗读时，要求其有准确的发音、音调、朗读节奏，这样才能发挥朗读的作用。

三、再整体

心理学家指出，要对一个问题进行认知首先要把握整体，然后在分析每个部分之间的联系，最后再总结为整体。英语课文整体教学也是按照这个思路进行的，可以用整体部分再整体这个公式来表示。语法知识重点复现、词汇句型综合复现、课文内容整体再现，是“再整体”的三个复现内容[3]。

（一）课文内容整体复现的手段

1、听录音。通过声响刺激学生大脑皮层，明朗清晰逐渐淡化的整体形象。

2、复述。从课文的基本线索出发，让学生对课文的大意进行复述。教师可以示范复述的方法，从而让学生模仿，开展全班活动、小组活动、个人活动使学生和教师共同完成对课文的复述。

3、图表归纳。以故事情节发展为依据，将复杂的课文以多层次的图表形式展现出来，结合简单的说明使课文看起来一目了然。

4、课本剧的表演。将学生分成小组，分配课文中的角色让学生扮演，让学生熟练掌握扮演角色的心理、个性和台词，从而将人物鲜活的表现出来，让学生之间互相点评，促进其不断反思进取。在教学过程中使学生处于主体地位，激发学生的学习动力。

（二）词汇句型综合复现及语法知识的重点复现

教师可以将课文中的重要语言提取出来，设计成各种形式的问题训练学生，如句型转换、词语释义、词汇填空、语法选择、英汉互译等。监督学生将课后习题和练习册认真、独立完成，使文中的词汇句型和语法知识能够得到很好的复习[4]。

结束语

综上所述，本文介绍了传统英语课文教学的弊端，将课文整体分散化讲解，过于重视对词汇、句型、语法的讲解，而轻视了对课文篇章结构和思想内容的分析。总结了一些高中英语课文整体教学模式的策略：初步把握整体，要求学生在上课前对课文内容进行预习，利用多媒体技术对文中词句、内容讲解；在精读过程中，巧设问题、理解全文，跟读训练、纠正语言；将课文再整体，对课文内容整体以及词汇句型、语法知识进行复现。

参考文献：

[1]孙忠梅.高中英语新教材课文整体教学模式初探[J].成功（教育），2008（03）：57.

[2]陈晓红.高中英语课文整体教学模式初探[J].福建教育学院学报，2006（05）：11-12.

[3]余必正.高中英语新教材课文整体教学模式初探[J].中小学教师培训，1999（05）：42-43.

[4]张辉.高中英语新教材课文整体教学模式初探[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（16）：273-273.