陈伟庆

摘 要：生本教育不同于传统的师本教育，提倡在课堂上注重学生的个人发展，让教师以引导者的身份存在课堂中，引导学生自主学习，激发学生的潜能，让学生能够主动获取知识。下面本文基于“生本教育”理念下中职数学教学的实践进行研究。

关键词：生本教育；中职数学；教学研究

引言：数学在中职学生的学习生涯中一直是个难以攻克的学科，在传统课堂上，通常教师作为课堂的主体，采用灌输式的教学方法，而“生本教育”能够改变学生的被动地位，将学生作为课堂的主体，所以在中职学校的数学课堂教学中，要对“生本教育”理论进行具体的实践。

一、“生本教育”在中职数学教学中的必要性

中职学校的学生大部分基础知识较为薄弱，尤其在数学科目的学习上，一方面，学生对于课堂的学习不感兴趣，因此，在数学课堂上注意力难以集中，另一方面，由于学生课堂纪律不好，而且根本没有心思学习，所以为了改变这样的课堂现状，有必要在中职学校的数学课堂上运用“生本教育”的教学理念。中职学校数学科目的教学目的是为学生学习专业知识打好基础，通过对数学的学习，让学生具有能够学懂专业知识的能力，更是为了提高学生的基本文化素养。学生通过对数学科目的学习，掌握其中基本的理论和应用，利于对学生的计算能力、思维能力的培养，通过对数学的学习，培养学生用数学的思想和方法解决实际问题的能力。而学生对此不能很好的理解，只是认为数学学习枯燥难懂，在生活中也用处不大，不能明白学好数学对自身的真正意义。“生本教育”教学理念是以学生为本，充分将学生的专业知识和数学学习相结合，体现出数学对于专业知识的重要性，让学生明白学习数学的真正目的，这样能够提高学生的学习兴趣，利于学生主动学习，提高学习成绩。有了基础的文化知识，才能进行更深层次的学习，这样中职生在毕业之后才能适应社会的发展和变化，凭借自身的能力找到理想的工作，利于学生的终身发展[1]。

二、“生本教育”理念下中职数学教学的具体实践

（一）为学生布置任务，课前充分预习

对于“生本教育”理念下中职数学教学的具体实践，首先，要为学生布置任务，课前充分预习。教师在每节课结束之前，先向学生布置下节课的学习任务，这样学生就会有充分的时间进行准备，让学生根据具体的任务进行自主预习，可以通过实验、探究等途径进行预习，让学生在实际预习过程中对数学知识有一个直观的理解，对于不懂的知识点，教师在课上进行讲解，这样学生自主的进行学习，就会对自己的优势和不足有一个总体的把握，在课堂上以主体的学习地位向老师提出问题，利于发挥学生的主观能动性，提高学生学习兴趣，进而达到自主学习目的。

（二）课上分组，积极研讨

“生本教育”的教学理念重点强调合作学习的作用，所以教师在实际的教学中，可以将班级学生分成几个小组，小组内每名成员一定要在实际的学习中发挥各自的作用。通过教师为学生布置的预习任务，学生在课堂上进行小组讨论，互相交流各自的学习结果。在交流过程中，学生之间进行互动、合作学习，真正体现出了学生在课堂的主体地位。在教师对具体的数学概念进行讲解时，为了让学生具体领会到概念的含义，可以让学生通过课堂研讨，讨论出概念具体的形成过程。例如：学习《等比数列》的时候，教师可以先为学生准备一些实际示例，让学生根据具体示例进行猜想及验证，引导学生自己发现其中的规律，进而对等比数列的概念透彻的理解，并且通过学生自己的理解，将其和曾经学过的等差数列进行类比，找出二者之间的异同点，引导学生进行举一反三。当教师向学生讲授公式或者定理的内容时，可以让学生通过具体的数学实验进行研讨，从中发现规律，并且总结出数学公式或定理；或者教师直接给出公式和定理，让学生以研讨的方式对其进行推理和证明，通过推理加深学生对公式的理解，通过证明利于学生过对公式和定理的掌握。如：对于等比数列的求和公式进行学习时，可以引导学生自己举例对公式进行验证，通过小组合作找出特殊例子，进行验证，快速对等比数列的求和公式进行理解[2]。

（三）学生自己设计检测试卷

经过学生课前和课上的努力，学生对知识点已经有所掌握，在小组互相交流学习的过程中也掌握了大量的题型，因此可以尝试自己出题。每个小组根据教材中的知识点，找出具体类型的题目，每个成员出一份测试卷，出完试卷后由老师进行审核，题目是否正确，对于不正确的加以修改，修改过后每个小组将各自出的试卷交给老师，作为平时的课堂检测。在出卷过程中，每个学生够能积极参与，要想把题出好，就必须自己对知识点熟练掌握，这样利于学生对自己平时不熟悉的知识点进行充分的巩固，小组一起出题提高了学生的集体合作能力。“生本教学”理念中的合作研讨在教学过程中十分重要，要想实现其更好运用，在课堂上应加强学生之间的交流探讨、鼓励小组成员上台积极发言，其他学生进行聆听，同时学生也应该学会聆听他人，在课堂上聆听老师、同学的发言、对于不认同的地方提出质疑，并且提出自己的见解，养成勇于表达自己观点的习惯。在倾听别人发言的时候，仔细聆听，发现其中的优点和不足，结合自己的观点进行整理，在别人结束发言的时候进行质疑，不随意打断他人，这样才能实现“生本教育”理念下的研讨，建立一个人人平等、合作、竞争、互相学习的氛围。这样，在中职学校的数学课堂中每个学生的自主性强，课堂充满生机和活力，学生的成绩一定能够提高。

结论：综上所述，只有在中职学校数学课堂上应用“生本教育”的教学理念，才能激发学生的学习兴趣，利于学生对知識扎实掌握，进而提升中职生的综合能力，这样毕业之后才能更好的适应社会的不断发展。

参考文献：

[1]张立成.“生本教育”理念下中职数学教学的实践探讨[J].考试刊，2018（90）：100.

[2]杨翠玲.浅谈生本教育理念下的中职数学教学[J].知识文库，2018（18）：126.