郭石晶

摘 要：近年来，随着学前教育课程的越来越丰富，本科师范类美术课程体系的构建也逐渐引起了人们的重视。基于此，本文将针对本科学前教育专业美术课程体系构建的现存问题进行分析，进而提出了明确人才培养目标、协调师范性与职业性的关系、优化课程体系结构、完善美术课程设置等构建策略，希望可以对本科学前教育专业美术课程体系的完善有所帮助。

关键词：本科学前教育；美术课程体系；课程体系结构

引言：现阶段，我国本科院校在进行学前教育专业美术课程体系的构建时，还存在着很多的问题，而相关的理论研究也还不够成熟，因此本文针对本科学前教育专业美术课程体系的构建进行分析探讨具有深刻的现实意义。

一、本科学前教育专业美术课程体系构建的现存问题

现阶段，我国的本科学前教育专业在进行美术课程体系构建的过程中，还存在着很多的问题。首先，人才培养目标不够明确。特别是对于从专科升为本科的院校来说，本科意识以及思维十分缺乏，不能很好地明确本科与专科教学的不同，再加上学前教育专业的特殊性，美术课程的艺术性，使得很多院校的不能够确定人才培养目标是趋于实用还是趋于能力的培养。其次，对于师范性与职业性的关系协调程度不够，使得学前教育专业的学生无法认清自身的专业性以及技能性，从而无法做好理论知识与实践的良好结合，最终在一定程度上限制了本科学前教育专业学生美术课程的学习与应用。再次，课程体系结构还不够科学，过于关注具体内容的描述，忽略了表现事物方式的指导，从而使得学前教育专业学生的美术师范性教学能力得不到提升。最后，美术课程的设置还存在着很多不合理的地方，例如，美术教育的课程设置过少、美术评论以及绘画种类的课程不够丰富、选修以及课外实践不能够满足学前教育专业学生的实际需求、课程教学内容不够与时俱进等，从而限制了本科学前教育专业学生对于美术课程的更好掌握。

二、本科学前教育专业美术课程体系构建的策略

（一）明确人才培养目标

明确人才培养目标是本科学前教育专业美术课程体系构建的重要前提。明确人才培养目标，首先，相关本科院校要从学前教育专业学生的实际出发，加强本科学生的理论基础的培养，为学生的实际应用打下基础。其次，要树立起加强专业知识与基本技能培养的意识，促进学生课程内容的掌握，增强学生的认知水平。最后，还要树立起纵深培养意识，加强本科学前教育专业学生的思维创造能力以及创新创业精神，从而促进本科学前教育专业人才的全面发展。也就是说，本科学前教育专业美术课程体系构建的过程中，不仅要关注学生对于基础知识、专业能力的掌握，还要注重学生思维、实践效果的提升。在目标明确的过程中，高校可以通过组织座谈会、拜访相关教育专家、开展全体教研会议等方式进行[1]。

（二）协调师范性与职业性的关系

协调师范性与职业性的关系是本科学前教育专业美术课程体系构建的基础内容。所谓本科学前教育专业美术课程的师范性就是指教师在进行课程教育过程中所具备的专业性，而职业性就是指技能性。要想协调好二者之间的关系，首先，要注重学生师范素质的培养，作为师范专业的学生要有坚定的理想信念、良好的道德情操以及扎实的学识，对于教育教学的基本方法也要有充分的了解，只有这样才能具备良好的专业性。其次，各个本科学前教育专业美术课程的教师还要注意自身思想道德素质以及业务水平的提高，要在热爱教育的基础上，进行美术课程体系的改革以及教学方式的优化，与此同时，教师还要有扎实的基本功以传道授业解惑，也就是说，要有一定的技能性。由此可见，师范性与职业性是协调统一、相辅相成的。

（三）优化课程体系结构

优化课程体系结构是本科学前教育专业美术课程体系构建的必要环节。优化课程体系结构，从课程特点方面来看，要分为师范性以及职业性两种，而对于师范性美术课程体系结构来说，可以包括学前儿童美术教育、中外美术作品欣赏以及评论、美术概论、学前儿童美展策划活动组织以及实践学习等方面，以此提高美术课程的指导意义，增强学生的美术理论基础。而职业性的美术课程体系而言，一般要包括线描、素描、色彩、设计、卡通画、陶艺、水墨画、美术字、手工、速写、创作等方面，以此提高美术课程的实践意义，增强学生的实际教学应用能力。从课程性质来看，可以进行必修课、选修课、自修课以及活动课的设置，使得学生在学习的同时，可以清晰地认识到课程的用途以及重要性[2]。

（四）完善美术课程设置

完善美术课程设置是本科学前教育专业美术课程体系构建的核心以及关键。本科学前教育专业美术课程设置的完善，不仅可以起到巩固学生专业能力的效果，还可以促进学生综合能力的提高，为学生的未来发展奠定基础。对于美术课程设置的完善，通常可以通过年级的不同，从学生的认知特点以及课程内容的联系出发，进行课程的设置。例如，在本科的一年级，由于大学生刚刚进入校园，对于相关的专业知识还不够了解，对于学前教育美术课程的认识还不够深入，所以可以进行比较基础的课程设置，如儿童线描、素描以及作品欣赏等课程。而对于本科四年级的学生来说，由于专业知识较为成熟，就可以进行一些实践类课程的设置。例如，美术创作、速写等。与此同时，美术的活动课也要根据课程的特点渗透在课程设置的每一个阶段，以增强学生相关知识的掌握能力。

结束语：从实际出发，分析问题，制定策略，提高本科学前教育专业美术课程体系构建的科学性与有效性，对本科学前教育美术课程效果的提升以及我国学前教育的優化有着重要的影响。

参考文献：

[1]徐娟.学前教育专业美术鉴赏教学存在的问题与对策——以贵州省高职院校为例[J].科教文汇（上旬刊），2018（10）：88-89.

[2]耿湘湘，郭瑞娜.提高学前教育专业学生美术技能的课程改革[J].美术教育研究，2018（14）：163.