邓 山

(华南师范大学附属小学，广东广州 510000)

关键字：校园足球；小学生综合素质；发展路径

对于小学生来讲，校园足球构成了较多学生青睐并且喜爱的日常运动项目。这主要是由于，校园足球蕴含了浓厚的趣味性与健身性特征，小学生若能参与其中那么将会拥有全新的运动与训练感受，进而逐渐提升了自身当前具备的综合心理素质以及身体健康素质[1]。从现状来看，很多学校都在着眼于提升并且增强小学生目前能够拥有的自身综合素质，因而就要将校园足球作为提升综合素养必需的方式与途径。同时，学校也要紧密结合小学生呈现出来的足球训练真实状况，从而选择适合于小学生本身的足球训练以及发展路径。

1. 发展校园足球对于提升小学生自身综合素质的重要价值

从根本上来讲，发展校园足球的宗旨与目标应当落实于提升小学生自身现有的身体素养，通过日常性的足球训练来达到塑造良好体魄并且放松小学生身心的目标。因此可以得知，发展现阶段的校园足球客观上吻合了提升综合素养、拓宽足球文化的宣传面、立德树人以及培育足球运动兴趣的思路。与此同时，运用校园足球的措施与途径还能舒缓小学生目前承受的较重学业负担，对于调节同学们的心态以及释放压力具备不可忽视的价值[2]。

小学生应有的综合素养涵盖了较多层次，其中关键在于小学生自身具备的保健常识、基本体能与体质、社会适应能力、个性品质与其他要素。对于上述的各项基本素养而言，锻炼基本体质的关键点就要落实于增强同学们当前能达到的外界适应性以及基本健康状况。此外，关于基本体能的全面培育需要关注于同学们具备的身体耐力、运动速度、身体敏锐度、运动耐力以及其他相关要素。在此基础上，分析可见校园足球针对培育并且塑造小学生应有的优良综合素养体现为不可或缺的重要价值，学校对此还需予以全面关注。

2. 校园足球的目前发展状况

现阶段已有较多学校都在尝试创建多样化的校园足球运动，并且倡导小学生针对上述的日常足球训练予以更多参与。但是不应忽视，目前仍有某些小学生尚未真正感受并且体会出校园足球对于自身具备的价值与意义，进而对此表现为淡漠的心态。具体在实践中，学校当前推进校园足球各项活动仍然呈现如下的缺陷或弊端：

首先是相对较差的小学生参与度。从当前的整体趋势来看，多数学校都习惯于将校园足球训练渗透于同学们的课外活动或者体育课堂中。但是实质上，现阶段能够真正参与校园足球的小学生比例仍然是相对较低的。与此同时，很多小学生在面对校园足球时也表现为较差的参与训练热情。例如某些年级在开设对抗赛时，通常都会面对缺少参赛队员的现象，以至于很难保障最低限度的对抗赛人数。

其次是欠缺完备的足球运动专用器材以及训练场地。与羽毛球或者篮球的专用训练场进行对比，校园足球在客观上需要相对更大的专门训练场所。然而，较多学校并没能设置专门性的足球训练与足球竞技场地，那么将会造成较低的足球训练实效性[3]。此外，很多学校也没能为小学生购置足球训练必需的各类专门设备，而现有的足球训练设备呈现陈旧性或者表现为老化状态。探究其中根源，应当在于上述学校本身欠缺必需的设备购买或者场地修缮经费，或者缺乏针对校园足球应有的关注度。

再次是忽视针对足球竞技规则的传授。截至目前，很多小学生仍然停滞于浅显的校园足球认识。在平日的足球训练中，同学们也并没能拥有接触足球的较多机会。具体在涉及到全过程的足球训练中，很多教师也习惯于忽视为同学们讲授关键性的足球竞技规则，以至于呈现散漫性或者随意性的足球训练状态。除此以外，某些小学生本身并没能达到优良的足球竞技基础，此类学生一旦接触足球训练那么将会呈现低下的训练效果。

3. 探析发展路径

校园足球在目前阶段整体上呈现突显的转型特征，而与之有关的校园足球开展方式以及足球训练手段也表现为灵活性。从综合素质的视角来看，学校针对小学生应当能选择多样化以及灵活性的校园足球模式，进而运用相应举措来培育小学生对于各项校园足球运动的强烈兴趣。在此基础上，学校针对校园足球就要着眼于全面性的展开，并且结合小学生当前具备的心态特征与足球运动喜好来选择相应的足球运动模式。具体而言，学校如果要紧密结合提升小学生综合素养以及校园足球的日常训练，则要关注如下的校园足球改进思路：

3.1 全面规范校园足球的基本训练规则

从现状来看，多数小学生仅限于参与日常性的校园足球培训，但是针对与之有关的各项运动规则却并没能予以全面掌握。究其根源，应当在于小学生习惯于忽视足球运动涉及到的基本运动规则[4]。在此前提下，教师有必要在平日的足球训练中侧重于讲授足球运动规则，进而达到约束并且规范足球日常训练的宗旨与目的。此外在涉及到体育学科的授课过程中，教师也要将足球竞技规则置于首要性的地位，最终确保同学们都能遵照上述的足球竞赛规则来提升足球训练水准。

例如针对全过程的足球训练来讲，教师有必要将全班小学生分成相应的学习组，并且为各组的同学们讲授关于中锋、前卫以及守门员的基本职责。教师通过耐心讲授上述的各个角色竞赛规则，小学生将会意识到足球比赛并非随意性的，而是需要遵守特定的竞赛规则。与此同时，对于某些违背足球竞技基本规则的小学生而言，教师对其也要予以耐心的纠正，让同学们认识到自身的误差所在并且及时予以改正。

3.2 训练小学生应有的足球技能

小学生是否能拥有基础性的足球运动技能，其直接关乎校园足球训练的成效性。在此前提下，教师就要引导小学生逐步掌握多样化的足球训练技能，并且针对自身现有的足球竞赛技能予以灵活运用。这是由于，全面训练多样化的足球运动技能在客观上有益于增强同学们的自身体质，进而促进了均衡性的小学生自身体质发展。此外，通过锻炼多种多样的足球运动技能还能逐步帮助同学们形成优良的足球运动爱好与运动习惯。

例如针对脚背颠球的相关操作在进行讲授时，首先应当为小学生演示脚背颠球的基本动作要领。经过全方位的动作演示以后，教师就要鼓励同学们大胆尝试上述的颠球动作，然后针对小学生在现阶段的颠球操作误差予以纠正。经由反复性的训练与纠正，小学生将会透彻掌握颠球运动的各项操作要点。此外，教师还需为各组的小学生设置相应的颠球运动任务量，据此达到标准性与规范性更强的脚背颠球动作，最终达到增强小学生自身动作敏锐度的目标。

3.3 利用小场地开展足球教学与足球比赛

从当前现状来看，很多学校仍然面对体育场地狭小以及运动器材匮乏的现状。在此前提下，学校就要格外关注如何在小场地上合理运用与开发现有的足球教学资源。因此，学校需要利用小场地来科学分配足球教学资源，并且通过趣味性足球竞赛的方式来达到兴趣激发的目标。

具体而言，学校有必要为小学生修缮现存的足球训练场，对于某些陈旧的足球训练设施予以及时更替。近些年以来，很多学校也在尝试凭借多媒体来为小学生演示相应的足球训练要领，强化足球训练的整体训练效果。

4. 结束语

经过分析可见，校园足球在目前阶段已经受到了较多小学生的喜爱与认同，而与之有关的足球运动形式以及训练模式也体现为差异性。通过推进校园足球的日常训练，应当可以在潜移默化的状态下培育小学生的优良心态，塑造强健体魄并且提升了综合性的心理素质与体能素质。因此在目前实践中，学校针对校园足球仍需致力于全方位的足球训练推进，确保在强化校园足球日常训练的基础上探寻适合于小学生自身的发展综合素质新途径。