郑林梅 唐晗

摘要：随着我国教育事业的不断进步与教育质量的不断提升，作为教育中的中坚力量，教师这个团体的整体素养与能力也越来越受到社会各界的关注。作为教师培训方面的管理者而言，如何盡最大的能力促进教师专业能力的提升是最重要的。本文从教师的培训和管理入手，主要谈论了几种切实有效的提高教师专业能力、提升教师专业素养的方法。

关键词：教育教学;教师培训;教师管理

《明日的教师》中明确指出，没有教师教育质量的提高，就没有教师质量的提高，也就谈不上教育质量的提高。也就是说，要想更好的发展教育，进一步提高教育质量，增加学生在受教育的过程中获得的收益，就应该从教师质量的提高入手。对于提高教师的质量，应该做好教师的培训与科学的管理，进一步从教师实际的教学能力入手，以理论知识为基础，从教师的教育实践和处理事件的能力，同时注意教师反思能力的提升，提高教师的自我监控和自我管理能力。本人结合自己在教师培训和管理过程中的经验，提出以下几种在实践中切实有效的方法：

一、提高培训者的专业素养，采取科学的管理方法

作为教师的培训者，首先应该具备相当高的专业素养，包括倾听能力、组织能力、分析能力、管理能力等。培训者是教师统一培训的内容和计划制定的第一人，是促进教师团队获得知识和技术上的进步的关键队伍。我们在具体的培训过程中通过足够的前期调研（包括教师的培训和提升经历，教师的任职经验，教师所取得的教学方面的成绩，教师在教学过程中遇到的问题等）来了解教师，基于教师参与培训活动的需求来为教师制定个性化的方案。因此，培训者还应该明确当前的教学动态，包括现阶段教师在教育中遇到的普遍问题和特殊性问题，并能够针对教育教学中的问题给出相应的方案，或是提出一定的解决问题的方向。

对于教师的培训和管理，培训管理上，我们通常采取科学的管理方法，诸如针对教师在教学中不明确有效教学的构建，或是不明晰有效教学的构建所采取的构建方法等，培训者就可以从“有效教学”的概念入手，帮助教师从国内外的教学思想中汲取有用的信息，并引导教师学会总结，同时利用教学实践来切实增强教师的教学能力，将具体的教学理念化为推动教学不断前进的力量;在培训手段上，通知采取任务驱动、小组展示、个人反思等形式开展培训，以更好的促进教师揣摩与学习，以最快的速度提升教师的技能和方法。

二、选择具有培训实效的内容，采用多样化的培训方式

培训者需要针对不同教师的专业能力背景进行具体教学计划的安排和设置，针对不同教师在教学中的具体表现来进行培训内容的选择，主要是通过有效的培训手段来最大限度度地满足参训教师的需求。对于培训方式而言，主要还应该以能够切实提高教师的理论基础和专业能力为主，方式可以设置的比较灵活，包括集体培训、小组研讨培训、在岗实践培训等几种不同的形式，充分考虑教师的教学时间安排，以满足教师的需求为基础进行培训方式的选择。

为了加强培训的效果，培训时还可以融入评价机制。培训者和教师都作为评价者和被评价者而存在，教师需要针对自己此次参训的经历和所得作一简单陈述，并对培训者进行简单的评价;培训者需要针对不同的教师进行评价，包括教师在培训活动中的表现等，同时针对培训开展的情况作一评估。只有教师和培训者在不断的良性刺激（评价）下明确自己的不足，才能在下次的培训过程中呈现更好的结果。

三、锻炼参训教师的自我反思能力，完善自我监控能力

教师的自我监控和自我提升能力在教学过程中一般会受到忽视，即使现在越来越强调教师的反思的重要性，但将反思的结果在下次的授课中进行落实的教师并不多，这也就导致教师无法合理的利用课堂上的生成，无法正视自己在教学过程中存在的问题。对此，培训者可以采取问卷调查的形式来明确教师反思能力的强弱，并针对教师的反思能力进行适当的指导。具体的指导方法可以是培训者来进行教师这个角色的扮演，以实际的教学收益来刺激教师对于教学反思能力的了解，引导教师将教学反思能力作为教师必备的能力之一而进行专项的训练。

教师的自我反思是教师以自己和学生在课堂教学活动中的表现为主要观察对象，分析自己在教学中所取得的成果以及教学活动中呈现出的不足等，是促进教师成长的“法宝”。培训者应当引导教师明确教学反思在教学中的重要性，并以具体的实例分析来增强教师的反思意识和能力，通过适当的课堂教学实践观察来不断提高教师实际的自我管理和自我提升的能力，同时注重向教师渗透“终身学习”的理念，只有教师在不断地刺激下一直获得进步，才能够成为新时代要求的“四有”教师，才能够为教育教学的不断发展贡献出自己的力量。

总之，教师的专业发展和授课能力的提升是社会发展和素质教育深入推进的要求，也是教师能够立足于当前变化较多的社会上的必备能力。在教师培训和管理过程中，培训者应该明确教师在教育教学中的地位，能够针对教师在具体的教学实践中遇到的问题帮助教师制定针对性的计划，科学、有效地提升教师的专业能力，最后从教师反思能力的培养入手，完善教师的自我监控、自我管理、自我提升能力。

参考文献：

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[2]梁丽君. 教师现代化培训问题剖析与路径选择[J].吕梁学院学报，2019，9（03）：81-84.