赵建栩

高中历史学科对高中生的学科成绩影响较大，抓好高中历史教育教学是非常重要的。思维导图可以称之为教学新方法的杰出典范，通过利用思维导图教学模式有效促进高中生历史思维能力的发展及提高，能够非常直观而形象地以图片的方式为学生展示高中历史知识，利于学生牢固地把握历史知识。在高中历史教学中使用思维导图，既能够帮助学生有效提高历史学科的学习效率，还可以进一步激发高中生历史学习的积极性。在高中历史教学中，有效应用思维导图的教学模式，可以帮助学生形成较为完整且客观的多元化历史思维，切切实实帮助学生提升历史的学习能力。

一、思维导图在高中历史教学中的作用探究

在高中历史学科教学中，有效应用思维导图的教学模式，主要采用的是通过利用箭头、线条及关键词等途径将历史知识进行有效连接，给予学生清晰的历史逻辑结构，杜绝出现历史知识的遗忘现象，影响学生的历史学习效果，真正意义上提升高中历史课堂教学水平，提高高中生的历史学习质量。思维导图在高中历史课堂教学的应用过程中，能够以强大的优势将学生的主观思维牢牢地抓住，凭借高中生个体的能力来进行历史教学，以学生的时间及事件等作为其主线，有效贯穿相关的历史知识点和重要的历史内容，通过学生历史知识学习的不断深入，最终实现历史知识的有效教学。因此，思维导图在高中历史课堂教学应用的过程中，其作用主要体现在以下几个方面：

第一，思维导图倾向于高中生自身特长的有效发挥，给予学生广阔的思维空间，帮助教师营造积极有效的学习探究氛围，注重学生自主学习能力的提升，所呈现的是充满生机与活力的历史课堂，为历史教师的课堂教学的灵活度提供较大方便。

第二，思维导图在高中历史课堂教学应用的过程中，学生是课堂的主体，而历史教师是处于辅助地位的，课堂上是依照学生自身的思维来进行的，在提高学生历史成绩的同时，其能力也会得到有效的培养。历史教师在应用思维导图进行教学时，能够将历史的课堂教学目标进行简化，积极采用先进的多媒体技术手段为学生投放历史知识内容，使学生产生较浓的学习兴致。

第三，在高中历史教学中应用思维导图教学模式，其目标并非单一地为学生传输历史知识，更重要的是帮助本学校开展好教育教学工作，极其有效地推动了素质教育的实施，有效提升学校的社会知名度。

二、思维导图在高中历史教学中的应用研究

1.思维导图在制定历史课堂教学计划中的应用

在每学期的授课伊始，高中历史教师都会结合课程标准及教材详细制定历史课堂教学计划，教学计划既囊括了整个学期历史学科的，也包含着每个单元的。在制定历史课堂教学计划时应用思维导图，可以在中心位置设定针对课程的主题词，以主题词为中心向外扩散点，将历史教材中每个单元的重点以及需要学生牢固掌握的历史内容都清晰地标注出来，在学生的头脑中留下深刻的印象，使学生对历史课程教学目标、课程进度以及授课任务都了如指掌。

2.思维导图在学生进行课前准备中的应用

学生的课前准备中预习环节非常重要。在高中生进行历史知识的预习时使用思维导图，可以让学生对所学的历史知识点有一个大致的了解。在预习环节使用思维导图的主要步骤如下：首先是大致浏览历史的知识点，然后采用思维导图的方式对相关知识点做好记录，以确保学生通过历史预习把握自己所学习的知识内容并掌握重点。例如，教材中《秦朝中央集权制度的形成》是高中历史教学中非常重要的内容，秦始皇灭六国统一全国，首次确立皇帝制度，于各地方上推行郡县制，从上属中央到下属地方以一套完整的官僚体系进行管制，其作用和产生的影响是非常巨大的。我们教师在要求学生进行课前预习时，教师自身也要在备课的过程中，有效構建思维导图，并且不断进行改进与完善，力求实现尽善尽美，使学生能将《秦朝中央集权制度的形成》前后知识紧密地联系起来，实现历史知识的有效回顾与拓展。但要切记一点，课前准备的时间一定适宜，勿要过长，否则势必会使学生对学习产生厌倦之感。

3.思维导图在历史课堂上学生做笔记时的应用

在历史课堂上学生做笔记是学生学好历史知识的关键环节，需要教师重视起来。有效利用思维导图能帮助学生做历史笔记，则是一种特别有效的方式，可以加深学生的知识印象。课堂上学生利用思维导图可以将教师讲的历史知识的重点放在图形的中央，正确区分重要信息和次要信息，以中心向外喷射的方式确定关键词和使用的图形，最后再对历史知识进行编辑和修改，以此来提升高中生历史学习的积极性，使得学生能够认真地投入到学习之中去。例如，学生在学习《鸦片战争》的过程中，记笔记时可以将鸦片战争的重点设置在思维导图的中心，以重点向外喷射的模式标注鸦片战争的导火索、事件的经过及结果、事件产生的重大影响等，使学生能够清晰直观地把握鸦片战争的各个知识点，以此来加深学生对鸦片战争所有知识点的理解和记忆。

4.思维导图在学生进行历史课后复习中的应用

在高中历史课堂教学之后，还有一个非常重要的环节，就是课后的复习。因为，教学中我们教师都会发现很多学生极易出现遗忘历史知识重点的现象，虽然我们在课堂上采用思维导图的教学模式，历史课堂教学中的讨论也是非常热烈，可是有时学生课下的功课做得却并不好。那我们就应该在课后复习环节重视思维导图的有效应用，其有效的方法应该是：第一，要求学生必须牢固记住课上教师所讲述的思维导图，课后要进行细致的回顾与理解，巩固历史知识在学生脑海中的深刻印象。第二，课后学生可以有自主选择相应的练习题的权利，依照自己所选择的题目进行练习和巩固。第三，在第二天的新授课之前，安排4分钟左右的时间引导学生进行知识的回顾和分析，从而引出下一堂课的教学，真正意义上实现历史教学的延续性。

思维导图可以称之为当前素质教育环境下能够有效改善高中历史教学现状最为有效的教学方式，可以帮助教师摆脱以往传统落后的教学模式的束缚，有效利用思维导图的教学方法进行历史教学，为学生呈现更加灵活、更加具有针对性的历史课堂。

参考文献：

刘绍立.浅析思维导图在高中历史教学中的运用[J].中华少年，2017（26）.

编辑 鲁翠红