包 萍

(江苏省南通技师学院，江苏 南通 226007)

职业学校的学生在经历了中考的失利后难免会情绪低落，对继续求学底气不足，特别是对于伴随他们多年的语文课程，提不起学习语文的劲头，为此，作为执教多年的职业学校语文老师，就应该担当起提高学生学习语文的积极性的重任，根据多年的实践，创设教学情景无疑是提高学生学习语文积极性的一把宝剑。

一、创设教学情景的必要性

语文教学的过程其实就是创设教学情景的过程，其目的是教师用声情并茂的语言将学生拉到教学课堂情景中，将学生的注意力转移到语文老师设定的情景中，用感情影响人，用情景打动人，用语言吸引人，从而提高学生学习语文的兴趣，提升学生的语文综合能力。

比如我在作文课上曾经布置了这么一个作文：周末，同学们都回家了，刘倩在宿舍里做完当日的作业，准备洗漱睡觉，这时候，有人敲门……要求：根据题意，展开合理的想象，写一篇150字片断作文。学生们你问我答的，纷纷给出了答案，有的答案出乎意料。比如有一个同学道：门开了，进来的是学姐，她说她不放心刘倩一人在宿舍，过来看看；还有同学说：是刘倩的爸爸妈妈接她回家过周末；还有的甚至想象为是坏人在敲门等等，同学们各抒己见，气氛融洽。通过同学之间的互动，同学们打开了思路，活跃了思维，增长了见识，提高了学习兴趣，此举完全把学生拉入课堂设定的教学氛围里。

二、创设教学情景的方法

(一)通过设计问题的方式，营造思想境界来创设教学情景

比如在讲授周国平的《人的高贵在于灵魂》一文时，面对物质生活日益被人们重视的今天，人们的精神家园似乎越来越荒芜，作家周国平却告诉我们“人的高贵在于灵魂”。提问：人的灵魂有高贵、平庸乃至卑鄙之分，那你认为人的灵魂高贵在哪里？安徒生的著名童话非常出名，那个坚强的小美人鱼宁愿放弃几百年的寿命，也要得到人类的一个灵魂。教师举案例：感动中国人物孟祥斌——为救落水者牺牲的年轻军人。诠释人的灵魂高贵在于：善良、有一颗忧国忧民之心，临危不惧、播散爱心、忠诚朴实等等。这样的提问方式，将学生的思维一步步引入教师教学的内容，既不显得突兀，又顺其自然地对学生进行思想品德教育，一举两得。

(二)联系生活实际、营造生活环境来创设教学情景

新课程标准要求教师一定要结合学生的生活实际来营造生活化的教学情景，使语文课堂充满生机和活力。

比如：在劳五版下册学习结束后，我布置了作业：我们模拟学生会在具体的工作中遇到的事项，写一些常见的应用文。案例：1、开学初，针对本学期开展的工作写个预案。2、根据预案，五月份的艺术周的准备工作即将举行，需要写申请，向上级机关申请活动经费。3、邀请领导和老师参加，需要邀请函。4、活动中需要音响设备，需要写个借条，向学校广播站借2台音响设备。5、筹备中，四名主持人之一的同学感冒发烧，需要拟写请假条。6、艺术节圆满结束，为了找出经验教训，使今后的工作更上一层楼，拟写总结。7、针对艺术节活动中，对涌现出来的优秀人物和先进集体，拟写一份表彰性通报。

模拟工作、学习、生活环境，营造浓厚的教学氛围，极大地提高了学生学习的积极性，学生们的兴趣被调动起来，这样教师就很容易地把学生带入了现实的生活环境中。让学生们明白，原来应用文写作是那样的实用，在现实生活中是这样的应用，对自己的写作是多么的有用。

(三)利用朗读、表演等方法，营造表演环境来创设教学情景

在授课中，教师最忌讳的是照本宣科、语言干瘪、面无表情。教师要启用教学手段为教学服务，可以运用启发式、引导式、教授式的教学手段，执行过程中可以用师生互动的方式，让学生分角色朗读且读出感情、读出气势很重要。

比如在朗读巴尔扎克的《守财奴》一文时，学生分角色朗读，特别要读出文中为了塑造人物运用的语言描写、动作描写的句子，再现了葛朗台贪婪、爱财如命的拜金主义的典型特征。把葛朗台这个投机商认为：人与人之间的一切关系都看做是金钱交易的肮脏灵魂的丑恶嘴脸揭露无疑。每每读到这里，学生们往往会发出会意的笑声，收到了一定的教学效果。

(四)利用多媒体教学，创设教学情景

多媒体教学无疑是当代教学好帮手，它能将无形变有形，通过直观的视觉体验来感受文本里所蕴含的内涵。再配以音响视频，更能将教学效果提升到更高的境界。语文教学尤其如此。比如我在讲授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一诗时，为了帮助学生的记忆背诵，我播放了说唱版的《念奴娇·赤壁怀古》视频，画面上声情并茂、行云流水般的说唱深深打动了同学们。为了帮助学生们理解词蕴含的寓意，我用多媒体播放《三国演义》里面的精彩片段和主题曲，在视觉和听觉的共同刺激下，将学生的思绪引入到东汉末年的三国鼎力的特殊历史时期。通过对周瑜英雄事业的缅怀，抒写了作者年岁渐老、壮志未酬的失意之感，表现了旷达洒脱、豪情永存的情怀。