彭欣园

(华南师范大学教育科学学院，广东 广州 510000)

一、引言

产自民间的传统游戏是每一个孩童年少时难忘的回忆，像滚弹珠、翻花绳、扔沙包、贴膏药、跳皮筋、抢板凳诸如此类的游戏不但满足了儿童爱玩的天性，让他们感受到集体游戏的快乐，且渗透着民间地域特色，传承着本土民俗文化，带给幼儿不一样的美的感受。然而现代科技的飞速发展使得这些传统游戏逐步淡出人们的视野，许多高科技电子产品充斥着儿童们的生活，再加上城市化进程加快和人们生活水平的提高，孩子们似乎没有机会进行民间游戏。若按此发展，沿袭多年的民间传统游戏可能遭遇失传的局面。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》表明，“幼教工作者在规划日常教学活动时需依据幼儿园的实际情况，根据儿童的身心发展状况，来设计符合各年龄阶段幼儿特点的游戏”。幼儿传统游戏不但能通过加深对本民族文化的理解从而增强儿童的民族认同感，而且使得幼儿园课程内容多样化，同时有利于幼儿的全面发展。民间游戏以其特殊的表现形式在儿童成长过程中扮演着不可或缺的角色，因此将民间游戏渗入幼儿日常教学中是行之有效的，更是值得我们去挖掘和开发的。

二、民间传统游戏的基本特征

(一)民间传统游戏具有浓郁的地域性

我国人口繁杂，幅员辽阔，不同民族有着自身独特的地域文化和传统习俗，这些散发着浓郁地方气息的文化则透过民间游戏传达出来。例如，“打陀螺”游戏，尽管中国各地群众都有这种游戏，但由于地域气候的不同，常年结冰的地区孩子们就能在冰上转陀螺，其玩法也大相径庭。另外，“过家家”的游戏，为幼儿小时候必玩经典传统游戏的代表之一，然而由于各地文化的差异呈现的形式也各有不一。

(二)民间传统游戏具有鲜明的群体性

民间游戏所呈现的诸多形式都是由两个或两个以上儿童在一起才能开展的，比如抬花轿、跳皮筋、丢手绢、老鹰捉小鸡、网小鱼、木头人、编花篮等，在进行游戏的过程中，既有伙伴间的合作，也有每队间的竞争，突显出鲜明的群体性。以“编花篮”游戏为例，四人一组站在一起，分别面向东、南、西、北四方，后背相向，各自左脚站地，右腿向后勾起，四条腿相互交叉结合成一个“井”字，使之不会分开，然后四人同时单脚跳跃，一边跳一边有节奏地唱歌谣。

(三)民间传统游戏材料的选择具有简易性

民间游戏表现形式多样，组织起来轻便可行，一堆树叶、一根麻绳、一些草垛、几根竹筷牙签甚至一片羽毛，这些随处可见的物品都可以用来作为游戏的道具。如，“挑竹筷”游戏，孩子们可以利用随处可见的竹签或从家里带来的竹筷进行游戏。先将一大把竹筷握紧，一鼓作气撒开后开始用预留的一根竹筷挑拨，在游戏过程中，不可碰到其他竹筷，这对幼儿的专注力和耐心是一场极大的考验。

三、民间传统游戏对幼儿的影响

(一)民间游戏有助于幼儿的生理健康

3-6岁是儿童各方面身体机能高速发展的时期，幼儿通过玩民间游戏能训练他们跑、跳、爬的能力以提升身体素质。不同类型的传统游戏有利于幼儿机体的各方面发展。如“丢手绢”这个游戏，很多人都非常熟悉，它要求小孩子围成一个圈，边唱歌，边由一个小朋友偷偷把手绢放到另一个小朋友身后，然后被放手绢的小朋友去追前面那个，满足了幼儿跑和跳的欲望并感受到集体游戏的快乐。

(二)民间游戏有助于提高幼儿的心理素质

现在的幼儿大都以自我为中心，而民间游戏能通过集体协作的方式帮助幼儿培养团队和共享意识。让幼儿学会更好的合作。例如在和某小班小朋友们玩“炒黄豆”游戏时，幼儿只有面对面相互合作，两两配合好才能按照歌谣的节奏完整地将游戏进行下去。

另外，游戏中的指令能够让幼儿逐渐培养规则意识，懂得守规矩、明事理。逐渐摆脱以自我为中心的现象，学会和其他小伙伴一同遵守游戏规则，并顺利将游戏进行下去。让幼儿学会更好的合作。

(三)民间游戏有助于幼儿的全面发展

民间游戏的玩法简易，源自生活，材料可一物多用，深受幼儿青睐，在极具童趣的娱乐性下，同时有着独具吸引力的竞争性，使得幼儿参与游戏的积极性大大提高。民间游戏的内容包罗万象，不仅善于利用自然资源，就地取材，更包含了个性化的人文资源，充分凸显地域的本土特色。

如“翻花绳”的游戏，一根看起来难以引人注意的小细绳，但一旦到了充满想象力的孩子们手中，细绳能够变换出形态各异的造型，有“高大的铁塔”、“轻巧的风筝”、“美丽的花蝴蝶”等，这些造型都不是“空穴来风”，而是孩子们用日常积累的生活经验迁移所致。像这样手脑并用，着实能给幼儿的思维和想象能力带来不小价值。

(四)民间游戏的社会价值

民间传统游戏最独特的一面便是它能够培养幼儿的民族认同感，增强其对本民族文化的热爱，让幼儿从小树立起爱社会爱民族的良好品质，在潜移默化中培养幼儿的民族自豪感。

同时，幼儿不仅可以在园内进行民间游戏，也能在家里和社区内通过游戏宣扬传统文化，形成一派和谐温馨的良好社会景象。我国古代的统治者们也看到了游戏的自娱谐和作用，并借助民间游戏的这一功能来实现与民同乐，从而使得社会氛围融洽和谐。

四、民间传统游戏融入幼儿教育中的运用策略

(一)改编创新游戏玩法

一些流传数十年甚至上百年的民间传统游戏，在经过时代变迁后，会因为场地环境或材料质地的变化而影响现代人的玩法。因此，在现代的幼儿园里，我们要学会因地制宜，适时改编和创新传统游戏的玩法，让其与当代幼儿的身心发展和谐适应。例如在上个世纪广为流传的“滚铁环”游戏，它所用的“铁环”是金属制的，造型纤细，难以控制方向，成功率非常低，这使得幼儿玩此项游戏的成就感就偏低。另外，在以往，其娱乐的场地更多是在家家户户门前的大空地上，而现在在园内，场地有一定限制，就更加大了游戏的难度。因此，从环境和材料两方面都可以稍作调整：除保持“铁环”的原始材质外，可以添加一些难度更小的塑胶材质，外形也可以做得更粗重一些；除了在有限的空地上娱乐之外，还可在适宜的地方画上“田径跑道”，让孩子在固定的跑道内竞争性地锻炼技能。

(二)结合乐曲，音体相融

0-6岁阶段五感的发育是人一生当中最重要和迅速的时期。幼儿的各个感官之间的发展并非是“自成一派”的，嗅觉、听觉、视觉、动觉、触觉等感官需要有机地联系在一起，互相触发，这对丰富幼儿的感官世界将起着意想不到的效果。在民间游戏中，如何串联幼儿的五感发展，对于幼儿教师来说，无疑是个新的挑战与机遇。

这里以广府民间游艺竞技的“跳竹竿”和“舞南狮”活动为例。教师在组织“跳竹竿”活动时，除了向幼儿传授基本的步伐“开合开开合”之外，还可尝试加入合奏的民间传统乐曲。经过实践表明，在配合风格一致、节奏协调的背景音乐下，幼儿的身体能够更快地进入状态，整个游戏氛围也会变得更加轻松愉悦。又比如教师在“舞南狮”活动时，融入民间传统南狮的喜庆旋律，能够让幼儿自发地跟着节奏随乐舞动。同时，丰富多变、极富动感的节奏也能激发幼儿想象游戏故事情节变化的乐趣。这些都表明，教师有意识地将幼儿的动觉、听觉和视觉等有机结合起来，通过动作表达音乐，音乐的带动又提升了动作的协调，更容易引发幼儿自主参与的兴趣。

(三)重视同伴间的合作协调，引导启发幼儿思维

在民间游戏中，不乏考验幼儿团结协作能力和启发幼儿自主解决问题能力的活动。教师在组织这些活动时，应当注意到其中蕴含的宝贵教育价值，切勿把其当做训练幼儿身体动作技能的途径。例如，在广府民间游艺竞技“舞龙”活动中，尤其以同队幼儿间的节奏协调配合为重，教师在观察游戏期间，时常发现幼儿会因为队内某个成员的节奏快了或慢了，而发生争执。在这里，教师应鼓励幼儿学会合作，一起商量解决问题，并且，遇到了问题就要将道具放下，坐下来，静心解决；另外，在游戏结束时的摆龙造型过程中，教师可以先问龙能摆出什么造型，引导幼儿自由发言，然后拿出一两张图谱，着重讨论图片上的造型应该怎么摆，在动手动脑的过程中，启发幼儿的思维和想象。

五、结语

挖掘民间游戏在幼儿教育中的价值、探讨其在幼儿教育中的有效应用，不仅是一种新的尝试、一种需要，更是一种新的体验。只要对民间游戏的有利资源进行充分的挖掘和利用，我们的传统文化就能更好地保留和传承，幼儿身体健康的和谐发展便能得到更好地促进。“弘扬民族艺术、振奋民族精神”，民间文化艺术无穷的魅力无时无刻不在感染着、发挥着、陶醉着孩子们，因为民族的才是最好的。相信经过我们的努力，在孩子们幼小的心灵里一定能让民间艺术之花生根发芽，开出的民族之花将更加灿烂。