吴春丽 肖福流

(百色学院，广西 百色 533000)

《数学课程标准》中指出：义务教育阶段应突出基础性和发展性。在现实中，数学口算与生活紧密相关着，学好数学口算，是我们每个学生必备的能力之一。那么，现阶段，小学口算教学出现存在哪些问题呢？以及我们要怎么解决出现的问题呢?下面浅谈我所观察到的实际口算教学中现状、存在问题及提出解决的策略。

一、当前小学低年级口算教学现状

通过对所在地区的附近几所小学以及查阅资料可知，小学口算教学现状如下几点：

(一)重情境，轻复习

教师在运用情境导入教学时，不要过多地开放情境，不要忽略复习铺垫。在我去的见习班级里，我常发现所在的班级在进行口算教学中，常会采用有趣的情境导入，但收到的效果却不是那么明显。如：在进行人教版的一年级上册“6-10的认识和加减法”中对“7-2=5”的计算教学中，教师创设了一个情景：一个池塘里，有荷叶……5只小青蛙跟着1只青蛙妈妈在荷叶上玩耍，另外2只小青蛙跳进了池塘。画面出现后，问：看到了什么？结果，学生马上说开了。“小青蛙们真可爱”“荷花真漂亮！”……在这教师采用的情境导入中，即使教师最后把学生引导回到计算上，也会有不少的学生沉浸在对情境中的画面上，使教学目标难以得到落实。

(二)重结果，轻过程

在进行口算教学时，很多教师常会过多地关注结果，而忽略了学生的学习过程。在见习的时候，我常发现很多教师在进行口算教学及计算环节上很少会关注学生的计算过程，常一笔带过，忽略过程，很少会让学生上讲台列式计算，更多的是轻描淡写。

(三)重形式，轻实效

在课堂上，我通过对见习的学校观察到的现象发现，很多时候教师在对学生进行口算训练的时间上很少，训练的形式过多，却收获到的实际效果不是很理想。以下是我收集到的教师多采用的训练的形式：

a：学生代表在讲台上念题目，随即让同学举手抢答，回答正确即下一题。我的观点是一两位同学的回答正确了，并不能说明全班的同学都和这一两位同学的思路一样，不能以偏概全。

b：课堂上多采用“开火车”形式，一个接一个回答教师的问题，回答完毕后此项训练项目就到此结束。我的观点是通过这样的训练只是在表面上完成训练任务，其他学生是否兼顾到了呢？学生的主体性与面向全体学生是否做到？

c：让学生独立练习，然后指名抽查。遇到简单一点的题目还可以采用，一遇到难点的题目，要是学生不理解，没做出反应，那课堂气氛就变得有些沉重了。这样一来，学生乏味，课堂沉闷，教学效果也略见一斑了。

在训练的形式上，要注意理论与实际相结合，若形势与实际不吻合，收获到的课堂效果也就不尽人意了。

二、低年级口算教学存在的问题

经过查阅资料以及结合见习中所了解到的小学的现状，低年级的口算教学存在的问题如下：

(一)“不教也会”的观念束缚

在低年级的口算教学上，很多教师常会持这样的观念：低年级学生是刚从幼儿园或者受过学前教育升学上来的，拥有一定的数学基础，口算知识学过，就不用过多地复述教学。因此，很多教师在课堂上便对于口算教学轻描淡写不重视，备课不认真，上课走过场。久而久之，学生的计算能力愈来愈差，学生学习的兴趣越来越低，成绩也就越来越不佳。

(二)重数量，轻质量，训练不合理

有的教师重视平常的练习，却常常忽略学生完成练习的批改，对学生出错的地方不加以重视，反馈不及时，不能给予及时的指导。在见习期间，我能够切身体会到这一点，科任教师一堂课上给学生布置了很多的课堂作业以及课后作业，主科为语文和数学，单单一门课教师就一次性布置了好几页的课后练习让学生回家写好，第二天就要上交作业，做不完就要重写或者再布置更多的作业来完成，每天上交到教师办公室的作业可以堆积成山，而实际上教师能一一批改的却少之又少，批改了作业却不能及时的反馈作业的完成情况，评讲作业时间少，达不到应有的效果。

(三)重知识，轻联系实际，缺乏数学生活化

有很多学生学了很久的数学，却在生活中不懂得如何使用。在课堂中能够很好地对所学知识进行运用，但在实际生活中，却不知道这与所学的知识有何联系。所学知识不能够与实际生活联系起来运用，这是在应试教育下出现的短板。

三、提升小学低年级口算教学质量的相关策略

针对小学低年级口算教学的现状和存在的问题，提出提高低年级口算教学的策略。

(一)活动化教学与理论化相结合

在教学上，要去除赫尔巴特的传统教育的三中心，要发展杜威的新三中心说，即以儿童为中心，以经验为中心，以活动为中心进行教学。在进行教学时，可以多采用复习法，抛开问题，引导学生学会自主学习，多思考，教师给予学生自由思考自由辩论的空间，从活动中学习，会收获到不一样的效果。

(二)综合与实践合理实施，因材施教

在口算教学中，出现的多教师操办学生自主学习时间少的现象以及在训练练习过程中，过多注重结果轻过程的现象，主要是教师在处理综合与实践上做得不够恰当。每个学生的接受知识的能力都是不一样的，我们要注意学生的个性差异，因材施教，关注学生的学习状态，跟进学生的学习，有利于提高学生的学习效率。

(三)新旧知识对比练，提高学习效率

在课堂上，训练的形式多样化外，也要注重实效。可以采用新旧知识的结合，如：进位和不进位的对比；减法和加法的对比；乘法与加法的对比；除法和乘法的对比等。就我在见习的时候，我发现这边的教师做的好的地方是能够在教学过程中不断的穿插旧知识，新旧知识的不断重复，加深了学生的大脑记忆，复述的次数多了，自然而然地就记得了。

(四)数量与质量相互，体现数学生活化

在口算教学中，质量要上得去，最好的效果便是训练的少质量效果很高。在教学中，教师可以从我们日常生活中接触到的关于数学的各方面的知识来解说，数学来源于生活，我们不能脱离实际来进行教学。从日常生活出发，这样学生便不会感到乏味，就不会出现在课堂上懂得解决问题，放到了实际中时不懂得是什么的状况了。

总之，我们要学好数学，就要从生活中处处留心，学好口算，提高口算能力，也要注意方式方法。学好口算知识，对学生的长远发展的作用是有目共睹的作用，我们既要加强学生在口算方面上的训练，更要立足于生活，从生活中学习，体现数学的生活化，解决生活中的实际问题。