朱军

摘 要：目的：分析超声医学教学中应用PBL（以问题为基础的教学法）+传统教学方法对学习质量和思维能力的影响。方法：随机选定2018年6月至2019年3月本院超声科40例实习生，随机平均分为2组，参照组20例采纳传统教学，实验组20例采纳PBL+传统教学，对比两组理论知识、技能操作学习质量评分、CTDI-CV评分。结果：实验组理论知识、技能操作学习质量评分、CTDI-CV评分均明显低于参照组，P<0.05。结论：PBL+传统教学可显著提高超声科实习生学习质量、思维能力，值得借鉴。

关键词：超声医学;PBL教学;传统教学;学习质量;思维能力

超声是医学影像学的重要组成部分，随着我国医疗科技的飞速发展，超声被广泛应用于临床，超声相关知识日新月异，存在记忆困难、图像不易理解、专业术语较多等问题[1]。传统教学以填鸭式为主，枯燥、范围，学生学习积极性低下，现已无法满足医学院教学需求。PBL教学是一种新型的教学方法，将过去教师为主体的教学模式转变为以学生为主体，引导学生自主、积极的解决问题[2]。基于以上背景，本文为进一步探究超声医学教学中PBL+传统教学对学习质量和思维能力的影响，纳入2018年6月至2019年3月本院超声科40例实习生研究，具体如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2018年6月至2019年3月为研究时段，医院伦理委员会已批准本项研究，随机选定本院超声科40例实习生，随机平均分为2组。实验组（20例）：8例女性、12例男性;年龄在20-24岁，年龄均值为（22.16±1.04）岁;文化程度：14例大专、6例本科。参照组（20例）：9例女性、11例男性;年龄在21-23岁，年龄均值为（22.18±1.02）岁;文化程度：12例大专、8例本科。两组相比P>0.05，可比较。

1.2 方法

参照组：以传统培训模式为主，在固定时间段进行理论知识讲授、技能操作培训，共计培训时间为4周。