张星星 马建梅 樊荣

摘 要：诊断学实验诊断是以实验室检查结果为依据，并应用于临床的一种临床诊断方法，但其内容繁多复杂，学生学习难度大，诊断学教师在教学过程中可采用多种教学方法相结合：实验诊断内容分类教学、CBL、翻转课堂、应用网络教学等，以期激发学生学习积极性，进而提高教学效果。

关键词：诊断学;实验诊断;教学方式

中图分类号：G642.0文献标识码：A

诊断学内容包括常见症状、体格检查、实验诊断等部分，实验诊断在临床起着十分重要作用，据统计显示，临床诊断的信息超过70%均来自于实验室检测[1]，但该部分内容枯燥繁多，专业性强，教师授课难度大，学生学习热情不高。故如何提高临床医学专业实验诊断部分的教学质量显得尤为重要，本教研室在教学中不断尝试教学改革新方法以期提高教学效果。

1 根据实验诊断内容，分类教学

实验诊断部分的教学顺序依照教材沿血液学一般检测、排泄物检测、肝肾功及常用生化检测、最后讲授常见病原体检测。但检测内容分散各章节，不利于学生临床思维能力的培养。教研室在实际教学可调整顺序，对部分章节进行整合。例如将肝功与病毒性肝炎检测结合讲授，利于学生对知识点进行联系记忆。再例如将“尿液检测”、“肾脏功能检测”和“电解质检测”整合讲授，进而使学生对疾病实验室诊断有系统认识，培养学生临床思维，为以后临床工作奠定了基础。

2 应用多种教学方式

2.1 以病例为导向的教学法（CBL）