江苏省射阳县洋马小学 赴鹏成

小学语文写作教学要从学生的兴趣出发，在明确写作教学计划的基础上，按照循序渐进、尊重小学生写作需要，科学设置小学生写作活动的原则，综合实施小学写作教学活动，达到高质量开展写作教学的目标。

1.小学语文写作教学的主要问题

小学语文写作教学的主要问题在于没能充分的激发学生的写作兴趣，小学语文写作教学没能根据学生的特点组织开展丰富的写作教学活动，导致学生的写作兴趣不高，学生没能积极主动的投入到写作活动当中去。由于写作的内容相对较为抽象，学生对写作的内容与具体要求有畏难情绪，学生在写作的过程还存在写作思路狭窄，写作内容千篇一律，不能与生活构建广泛联系的问题，教师没能达到高效开展写作教学目标， 提高写作教学的有效性，更好的促进学生提高写作水平，需要保证学生的写作时间，在尊重小学生能力水平与写作兴趣需要的基础上组织开展必要的练习活动。但是，当前小学语文教学时间有限，教师往往没能组织开展丰富的写作实践活动，不能在课堂教学、专门的作文课与阅读课中开展各种形式的练笔活动，因此影响了学生写作能力的提高。例如，写作课的时间较少，课堂口语说话练习没能渗透写作能力的培养目标，写作教学与日常语文知识教学距离较远，没能有效保进学生写作。

2.提高小学生写作水平的策略

2.1 激发学生兴趣

组织开展丰富的写作实践活动，调动学生的写作兴趣，引导小学生主动投入到写作活动中来，才能达到提高学生写作水平，促进小学生主动反思写作中的问题，全面提高写作教学质量目标。教师应当围绕着小学生的情感需要、能力水平与教学目标进行丰富的写作素材的供给，在组织丰富的趣味性、实践性、直观性与互动性教学活动的基础上激发学生的主动写作愿望。教师还要消除学生在从事写作活动时的畏难情绪，具体可以采用降低写作技巧要求，拓展写作题目，设置学生感兴趣的话题与语境的方式，从而激发学生写作灵感，达到促进学生写出优秀作品的目标。教师在组织开展写作教学时还可以设置有效的课前导入环节，例如，在《我的学校》主题写作时，可以事前布置给学生观察任务，还可以通过课前播放同学们在校园游戏、认真听讲与学校宏伟建筑鸟瞰图等资源，拓展学生对学校的认识，达到激发学生的写作思维和调动的写作热情目标。教师还可以在课堂上营造出活跃的氛围，帮助学生打开写作的思路，让小学生在语文课堂上开始愉快的写作之旅。

2.2 丰富写作素材

提高写作教学的有效性，更好的促进学生提高写作水平，还要丰富小学语文写作素材，教师可以通过加强阅读与写作结合等方式调动学生注意力，促进学生不断拓展写作思路，全面提高学生写作的质量与效率。首先，教师应当组织开展高质量的阅读教学，注重把阅读教学与写作教学结合起来，实现阅读与写作教学一体化目标，让学生在丰富的课内阅读与课外拓展阅读的基础上积累写作素材，达到提示学生写作思维，促进学生有话可说的目标。首先，将课内外阅读教学充分的结合起来，引导学生深入的分析语文课本，促进学生在课堂上掌握与语文课文有关的知识和提炼写作素材，并且在学生充分感知课文的基础上调动学生的某方面主题情感，然后再设置练笔表达活动，达到提高学生写作兴趣的目标。其次，教师还可以实现对课内阅读的充分拓展。例如，围绕着当前小学语文课文涉及到大量的自然科普类篇章，教师可以对语文课文的内容进行拓展延伸，抓住主要内容进行拓展性的写作延伸练习，或者让学生积累更多的阅读材料，从而达到让学生积累语文的目标。第三，教师还要在阅读教学中充分的尊重学生的主体性，能够从学生的阅读水平出发，给学生提供丰富恰当的阅读素材，从而达到将阅读与思考相结合，引导学生灵活的运用语文知识进行写作的目标。

2.3 积极开展写作实践

提高学生的语文写作表达能力，最终还要依靠更多的练笔实践机会，让学生在丰富的练笔活动中掌握写作的技法，提高学生的写作表达能力。首先，组织开展丰富的写作实践活动，让学生成为写作课堂活动的主人，注重通过课堂写作练笔的方式随时由教师辅助解决学生写作时存在的困惑。其次，教师还要组织开展丰富的写作互动，能够在课堂上组织开展探究性、实践性、专题性的写作，在强调学生团体分工的基础上，共同的完成写作项目任务。例如，教师可以采用分组观察昆虫，或者分组讨论的方式对写作内容进行构思，或者围绕着一个主题写出一段精彩的段落，这样让学生在反复的观察，或者主题性的写作活动中锻炼写作能力。其次，教师还可以组织开展丰富的写作实践活动，注重通过写作比赛，课外写作实践活动，以及班级写作作品的互相点评活动等调动学生的主动性，达到实现对文章进行扩写或仿写、以及写读后感、做读书笔记等目标。教师还可以设置实用性的场景，让学生学写一些应用文，这对于提高课堂写作的价值，解决学生写作时的问题有重要的价值。第三，教师还可以设置一些作文竞赛活动，在调动学生好胜心的基础上，达到组织开展丰富的写作实践活动的教学目标。

【结 语】

提高小学生的写作水平，关键在于消除学生写作活动时的畏难情绪，加强小学生写作资源的供给，在完善小学生写作资源体系的基础上，全面调动学生的主体性，从而提高写作教学质量，解决写作教学中的难题。