江苏省扬州市江都区真武镇杨庄小学 徐 娟

在小学阶段的语文教学中，识字教学是非常重要的组成部分，是学生语文学习的基础，对学生学习活动的顺利开展有着较大的意义。因此，在教学实践中，教师也应积极地更新自身的思想观念，致力于情境化的识字教学，以此来满足学生的知识需求，为其深入性的语文学习打下基础。基于此，本文将以此为话题，对识字教学情境化的策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

一、结合识字内容，创设相应情境

语文教师在开展识字教学的过程中，在构建情境化课堂时，其的关键就是要将识字内容与教学情境结合在一起，促使学生在具体的情景中学字、认字，这往往比传统教学中的生硬式讲解来得有效得多。另外，在进行情境创设时，教师也应充分的考虑到小学生现阶段的需求、爱好等，以此增强创设的针对性、目的性、实效性，将识字教学的内涵、价值、作用等一一展现出来。

例如，在讲解“请”“清”“情”“晴”“蜻”等汉字时，为了便于学生的记忆、区分，教师就可以结合小学生现阶段喜爱听故事的特点，来为其创设一个故事情境，促使学生在听故事的同时，来达到预期中的学习目标，使最终教学达到一个事半功倍的效果。比如，从前有一只非常勤奋的小蜻蜓，每天都在池塘边飞飞停停，它最喜欢晴天时在清澈的水边飞来飞去，有时还会请别的小动物来家里做客，非常的热情，大家都非常喜欢小蜻蜓。……