陈兴文

（云南省昭通市盐津县兴隆中学，云南 昭通 657506）

作业布置是否合理有效，可以直接影响到学生对于地理学科学习的热情。但由于传统的作业布置形式过于枯燥乏味，教师一味追求学生是否能得出正确答案，忽视了做作业的这个过程，难以激发学生对于地理学习的热情。因此，作为初中地理教师，应尽可能的通过各种各样的途径，丰富地理作业的布置形式，帮助学生通过作业的完成提升自身的能力。

一、设计趣味型作业

只有保证学生能够对地理学习充满兴趣，才能更好的激发学生对于地理的热情。但在以往布置作业时，教师过于注重教材的课后练习，让学生死记硬背来记住课堂的重点，相对比较枯燥乏味，会打击学生对地理学习的热情。因此，教师应该尽可能的为学生设计一些趣味型的作业，让学生主动的探究地理知识，提升对地理学习的兴趣。

例如，在学习《世界的海陆分布》这一章节时，教师可以给学生布置作业，让学生根据海陆的轮廓特征，来根据自身的理解自行绘制海陆的轮廓图。这样学生就能自觉主动的观察大陆的板块特征，来进行图形的绘制。有的学生通过观察可以将非洲大陆的轮廓特征，用梯形与三角形来组合，就增添了作业的趣味性。这样的作业虽然相对比较简单，但可以使学生主动的探究地理知识。另外，教师在教学《我们怎样学地理》这一章节时，也可以布置任务，让学生量一量哈尔滨到云南的距离有多远，然后大致的算一下哈尔滨到云南相距多少千米，之后在地图中找出自己所处的位置和家乡的位置，算一算离北京的实际距离。……