郭稳

(河南周口市黄泛区农场高级中学，河南 周口 466000)

怎么样才能培养学生语文自主合作学习能力,让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势，保证他们的自主性、探究性的学习落到实处，真正地在学习过程中获得知识和本领呢？如果单单把关注的视点放在学生某一学习点的操作策略上，无异于孤立、形而上地看问题，缺乏整体性和系统性，要形成一个全程渐进的自主学习系统，应在立足于语文自主学习能力培养的整体特点上来构建学习策略。

课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。

教师要走进课堂，善于聆听，要察纳雅言，敏锐地捕捉来自民间的声音，也许正是这些夹杂在和弦音中的啁哳声会引来柳暗花明，呈现别样的洞天，记得我在讲授《寡人之于国也》时，学生根据课下注解“学校商代时称序，周代时称庠”的内容，古人为什么不按时间顺序把学校称作“序庠”，却要叫作“庠序”，在学生的质疑下我认真阅读发现是注解出错了，应是“商代称庠，周代称序”。于是我让学生翻开《古代汉语词典》查找，感受经过努力纠正了教材中错误的那份喜悦。

课堂的主角是学生，问题的生成来自学生，问题的解决由学生来完成。……