梁宏源

(重庆市云阳高级中学校，重庆 404500)

在高中阶段的学习当中，学生往往面对着繁重的学习任务和巨大的学习压力。基于这样的教学环境，很多时候学生的学习态度是非常被动的，这也导致我们的教学效果是非常有限的。而合作学习作为一种分享交互式的教学方法，不仅仅能激发学生的学习热情，也能在这个过程中提升他们的学习效率。接下来，我将从观念转变、活动设定和调整计划这三个方面进行一定的探讨。

一、转变传统观念，拒绝“填鸭式教学”、“闭门造车”势在必行

在传统观念里，师生往往容易出现这样的误区，教师为了高效率会占据课堂的主导地位，认为这样能够直击知识点的“要害”，让学生更好更快地理解知识点；而很多学生在学习过程中忽视了合作环节，认为沟通交流是在浪费自己的学习时间。针对这样的误区，我们应当积极转变这样的传统观念。

(一)认识合作模式对于课堂学习的积极作用

我们需要首要认清合作模式对于教师和学生的积极作用。从教师角度来说，合作教学能够很好地调动学生的学习积极性，也能让教师根据学生的整体表现更快把握教学“痛点”，针对学生在合作过程中展现出的问题进行及时的分析解答。从学生角度来说，合作时间并不会降低个人学习的效率，相反，合作能够让学生最快地了解到其他人的思维模式，对自己的答案进行反思优化。比起独立思考，合作更能启发学生。因此我们自身需要转变观念，也需要向学生和家长阐明这种模式的积极意义。这个过程需要教师付出更多的耐心，根据课程内容和具体的知识点向学生和家长举例说明，让他们真切地感受到合作的美好。

(二)合作对于学生全面发展的意义

除了专业领域的学习之外，合作对于学生的全面发展也有更深层次的意义。合作学习不仅仅能提升高中生物课堂教学效率，对学生个人发展也是非常有益的。合作模式能让学生之间相互了解，在沟通和表达的过程中锻炼自己的语言能力。而作为一个小组和整体，学生会一起为了相同的目标而努力学习，容易在班上形成一个向学的好氛围，而与此同时，为了整个小组的荣誉，大家会团结向上，协作的习惯和精神就此培养了起来。这也为学生今后的学习和生活打下了良好的基础，让他们明白集体荣誉感和团结的力量，成为他们人生中不可多得的精神财富。

二、搭建切实可行的合作模式，让学生体会合作之美

在介绍完观念的转变之后，我们应当搭建切实可行的合作模式，让合作实实在在地落在教学当中，成为学生优异成绩的助力。

(一)合作学习的具体规划

在合作学习的过程中，我们需要根据高中学生和生物学习的特点制定相应的合作学习方案。根据一段时间的教学实践，我认为分组学习模式比较符合现行的合作背景。我们应当在正式的课堂教学前摸清学生的生物学习基础，根据学生的学习基础将他们划分一定的等级，让各个等级均匀分布在各个小组中，同时，为了保证小组竞争的公平，我们应当做到小组人数和基础尽量相当。在分组之后，我们要在预习、学习和复习这三个阶段分别进行有目的的教学规划。一是预习阶段，我们可以划定预习范围，而学生应当在独立预习之后提出自己遇到的问题和疑惑。在课堂开始的前几分钟，我们可以让学生在组内进行讨论，针对不懂的问题互相答疑。二是学习阶段，这个阶段是在学生对知识点有初步了解和掌握之后，在小组内针对作业进行探讨。再给每个小组安排相应的展示任务，这时小组根据自己的任务推选代表上台展示，大家齐心协力准备需要讲解的知识点和注意事项。三是复习阶段，在这一章节的学习结束之后，我们可以出一套检测题，限时完成之后让学生互相评改，这样能让学生在较短时间内发现自己和组内成员的不足，相互帮助和探讨。

当然，在这三个环节教师也始终是有掌控权的，预习和复习阶段的教案是由教师根据学生的学习状况设计的，而课堂展示之后教师将会根据展示学生的表现进行评分，涉及到改题的知识延伸和辨析也是由教师来完成的。所以教师在整个过程中要把控难度和节奏，也保证了合作模式的顺利、正常开展。

(二)激励合作，创设多样化活动

除了课堂设置之外，我们还可以积极创设多样化的趣味活动，让学生对合作精神有进一步的认识和了解。比如在讲完“细胞与结构”这一章之后，我们可以设计一场友谊赛，让小组之间互相比拼。比如将抢答题设置为“生命系统的结构层次”，两组学生比拼，先按下抢答题且回答正确的小组可以获得分数。最后按照累积分数最高来判定前三的小组。这样的游戏形式既能激发学生的生物学习热情，又在紧张激烈的高中学习中找到了适合学生的放松方式。在实践之后的这段时间获得了学生和家长的一致好评，对课堂效果的提升提供了很大的帮助。

三、积极搜寻各方资料，完善自己的教学规划

教师本人的想法始终是有局限的，我们应当利用文献检索技术多了解其他的教学规划，取长补短，进行有针对性的改造。还要听取多方的意见和建议。

(一)多搜集相关资料，充实自己的教学规划

在教学规划确定之前，我们应该在各大论文平台上多去了解相关的教学模式介绍。针对一些透彻清晰、借鉴价值高的文章我们需要及时进行记录，写下自己的感悟，针对高中生物的教学特性进行改造，用于我们的教学之中。

(二)多方收集意见反馈

想要让教学规划达到预期效果，就不能死守规划不作改动。我建议定期召开公开课，让其他教师提出专业的看法和建议。除此之外，我们还要邀请家长听课，为我们提出一些可以优化的点。当然了，作为课堂的直接参与者——学生，是最有代表性的发言对象。我们在平时的教学中要和学生搞好关系，了解他们的想法，耐心听取他们的意见和建议，争取让三方满意，让教学成果符合预期设想。

四、结束语

合作教学在高中生物中的应用顺应了课程改革的时代潮流，将课堂的主动权更多地交给学生，教师站在一个指导和把握的位置。而在这个过程中，我们需要向学生和家长阐明这种模式的优势，在他们接受之后，我们进行分组和活动的设计，这样的做法暗合了合作教学的具体要求，又能让学生进一步体验到合作之美。在实施前后我们还需要听取多方意见、做好充分准备。只有这样，我们才能真正发挥合作教学的意义和作用，让学生体会到合作的魅力。