牛萍

摘 要：新课程改革以及素质教育明确提出，在初中教学过程中，除了做好对学生的理论知识教育工作外，还应对培养学生的综合素养有足够的重视。核心素养作为学生综合素养中较为重要的组成部分，如何在核心素养理念下做好初中阶段的课堂教学工作，已经成为现阶段初中教学工作者需要思考的一项重要问题。基于此，教师对数学核心素养理念下的初中数学课堂教学进行了研究和探讨。

关键词：初中数学；核心素养；课堂教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.016

所谓的数学核心素养，指的是一种以数学知识技能为基础，又高于数学知识技能的综合能力，其主要特征为综合性、整体性以及持久性。而对于数学核心素养而言，指的是在学生接受数学教育的过程中，逐步形成爱数学、学数学以及用数学的能力[1]。随着素质教育以及新课程改革的不断深化，在初中数学课堂教学过程中，只有结合学生的实际情况，采取相应的教学措施，才能真正意义上实现对学生综合素养的培养。

一、课堂导入，突出核心素养的价值引导

对于初中階段的数学课堂教学而言，传统的课堂教学模式并未对课堂导入环节有足够的重视，并且在课堂导入环节教学过程中，大多数教师也并未真正地对教学内容进行导入。这样一来，极易导致课堂教学枯燥无味，很难激发学生对数学学习的兴趣。加之初中阶段的学生正处于青春期，学习注意力很难集中，使得整个数学课堂教学效率并不高。久而久之，会对学生数学核心素养的培养产生非常严重的影响。基于此，教师在实际的教学过程中，要想实现学生核心素养培养这一教学目标，非常重要的一个途径就是做好课堂教学导入工作，并对学生进行核心素养的价值引导。

对于初中数学课堂教学而言，教师在实际的教学过程中充分对课堂导入环节进行利用，并以此为基础来激发学生对数学学习的兴趣，提升学生学习的注意力。在实际的导入过程中，教师应根据具体的教学内容，结合学生实际的学习情况，选择合适的方法进行课程导入。比如，利用生活中常见的数学现象进行导入，利用一些趣味小故事进行导入，等等。无论是趣味小故事还是其他，都会迅速吸引学生的注意力，对于提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣有着非常积极的作用。不仅如此，在进行课堂教学导入环节，教师还应做好对学生核心素养的引导工作，使学生实现真正意义上的全身心投入到数学学习中，并以此为基础不断提升自身的综合能力[2]。例如，在进行一元一次方程的教学过程中，教师可以以中国古代数学故事“鸡兔同笼”为素材，进行课堂教学导入，并在导入过程中让学生独立展开思考。这种故事性的课堂教学导入，不但可以有效地激发学生的学习兴趣，而且在提升学生逻辑思维应用方面具有较大优势，对于加深学生对数学的认知以及数学核心素养的提升作用非常明显。

二、巧设问题，培养学生拓展思维

初中数学作为培养学生逻辑思维能力的重要科目，对于实现学生综合素养的提升发挥着非常积极的作用。但是在传统的初中数学课堂教学过程中，由于受应试教育的影响，很多教师采用“满堂灌”的教学方法来进行数学教学，这种单一的教学模式不仅不能有效地提升课堂教学效率，而且非常不利于学生逻辑思维能力的提升。因此，在核心素养理念的指导下，教师可以通过巧设问题的方式来对学生进行教学，并以此为基础实现对学生拓展思维的培养。

首先，在课程教学准备环节，教师应根据实际的课程教学内容，结合学生的实际学习情况来进行相应的问题设置。其次，在实际的课堂教学过程中，教师应以一种生动的形式将问题自然地导入到教学过程中，让学生带着问题进行思考以及学习。再次，教师应主动引导学生自主地对问题展开思考，并利用归纳、演绎等数学教学方法，让学生结合教师所设定的问题对数学知识进行推理。这样一来，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，而且可以在一定程度上提升学生对课堂教学的参与度，对于提升学生的逻辑思维能力以及拓展思维能力有着非常积极的意义。例如，在进行二次函数教学时，教师可以通过设置相应的问题来培养学生的拓展思维，如“使用长度为l分米的线段围成矩形和圆形，围成的图形中哪一个图形面积较大”等，让学生自主思考，并在教师的引导下得出相应的结论，对于提升学生的拓展思维有着非常显著的效果。

三、强化实践，培养学生数学思维

数学思维是学生数学核心素养诸多内容里面最为重要的一项内容，如何培养和利用学生的数学思维，也是数学核心素养理念下初中数学课堂教学过程中值得重视的一项重要问题。尽管现阶段很多初中数学教师已经开始对学生的数学思维进行培养，但仅仅只是停留在理论阶段，并未将其付诸实践。这样一来，很难真正意义上实现对学生数学思维的培养。因此，在实际的课堂教学过程中，教师应不断强化学生的数学实践教学，并以此为基础不断提升学生对于数学思维的应用能力，只有这样才能在真正意义上实现对学生数学核心素养的培养。

在强化学生的数学实践的教学过程中，教师应对教学实践环节进行设置，并以此为基础让学生真正地参与到数学知识的实际应用当中。在实际的教学过程中，教师应结合生活实际，设置与生活息息相关的实践教学情境，让学生通过这类课堂教学实践，来实现自身数学思维能力的培养以及提升[3]。例如，在进行三角形内角和教学过程中，教师可以引导学生自己动手，制作三角形，然后让学生动手验证“三角形内角和为180°”这一定理，在此基础上对几何图形的内角和知识进行拓展，不断提升学生数学思维基本能力以及应用能力。

综上所述，在数学核心素养理念下的初中数学教学过程中，教师应根据素质教育以及新课程改革的具体要求，结合核心素养的性质，采取相应的措施来对学生进行数学教学，只有这样，才能从根本上实现对学生核心素养的培养，才能最终促进我国教育事业的长效进步。

参考文献：

[1] 顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（9）：34.

[2] 张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.

[3] 冉南昌.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数码设计，2017（10）：269.