福建省永泰县白云中心小学 饶香挺

数学是锻炼与培养学生思维的一门重要学科，传统的小学数学教学方式忽略了对学生数学思维的培养，导致学生无法正确地理解数学知识。因此，在小学数学教学过程中，应积极探索新型的教学方式，根据学生的学习能力与认知能力，设计有针对性的教学方案，在传授学生解题方法与数学知识的同时，加强对学生数学思维的培养，充分激发学生的求知欲，提高学生的创新能力。

一、小学数学教学中数学思维体现概述

经过笔者多年的教育实践得知，数学思维在小学数学教学中的体现主要在以下几个方面：

1．知识技能与数学思维有机结合

小学数学教学并不是单纯地为学生讲解数学知识就可以的，在教学过程中不仅要培养学生的思维能力，而且还要培养学生的综合素养。但是现阶段，学生在学习过程中，数学思维并没有得到开发与培养，因此未能利用数学思维来解决学习中遇到的各种问题，只能依靠自己死记硬背来理解所学到的数学知识，不仅禁锢了学生的数学思维，而且还降低了学生学习的效果。

2．数学思维在判断力与分析力方面的体现

小学数学教学的目标是培养学生的数学素养，促进学生全方面发展，培养学生勇于质疑教学内容的精神，让学生掌握准确判断与分析身边事物的能力。数学思维能够帮助学生去发现并解决学习中的问题，从而提高学生的思考能力。学生利用数学思维能够从不同的角度去分析与看待问题，从而找出不同的解决方式，真正理解问题的内涵。

3．数学思维在学生综合素质方面的体现

在小学数学教学过程中，学生想要掌握更多的数学知识，就必须具备较强的总结能力，总结能力有助于学生准确灵活地利用自己所学的数学知识来解决学习中的困难。同时，学生还应具备较强的推理能力与发散思维，不仅能够提高学生的数学思维，而且还能够提高学生的综合素质。

二、数学思维在小学数学教学中体现的有效策略

1．科学、合理地设计问题，培养学生的数学思维

教师在小学数学教学过程中所设计的问题对于培养学生的数学思维有着重要的作用。教师在备课阶段，如果设计的问题难度较低，则无法拓宽学生的思维空间，但如果设计的问题难度较高，学生则无法领会。因此，教师应根据学生的思维能力与认知能力，结合教材中的内容设计难度适中的问题，在培养学生的数学思维的同时，提高学生对数学这一学科的学习兴趣。教师在采取提问式教学过程中，一般是通过向学生提出问题来引入知识点，能够让学生快速进入思考状态，实现培养学生数学思维的目的。例如，在学习人教版五年级上册《平面图形的面积计算公式》这一章节时，教师在课前备课阶段，准备一根彩色的绳子，学生在看到这根绳子的时候会显现出极强的好奇心，不知道教师会用这根绳子来干什么，教师在为学生讲解了平面图形面积计算知识之后，就可以利用这根绳子设计出不同的图形，让学生计算在同样周长的情况下，什么形状的平面图形的面积最大。这种教学方式不仅能够培养学生的数学思维，而且还能够提高小学数学课堂教学的趣味性，从而吸引学生的注意力。

2．加强学生语言训练，培养学生数学思维

语言能力是学生数学思维的一种表现形式，加强对学生的语言训练能够有效培养学生的数学思维能力。例如，在学习人教版五年级下册《奇数与偶数》这一章节时，针对学生经常会把这两种概念混淆的现象，教师应将复杂的知识变得简单化，传授学生分辨奇数与偶数最为简单的方法。同时，在小学数学教学过程中，教师应将数学知识延伸到学生的日常生活当中，将数学知识变得更加生活化，更能让学生理解与接受，让学生在日常生活中遇到问题时能够运用数学思维去解决。例如，教师在为学生设计问题时，应与学生的实际生活有机结合在一起，如：小明家有一个果园，开始卖了苹果的四分之一，然后又卖了435 斤，请问小明家果园一共有多少斤苹果？教师还可以让学生自己设计问题，在训练学生语言能力的同时，培养学生的数学思维。

3．激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维

兴趣是学生学习的源动力，只有充分激发学生的学习兴趣，才能够提高学生的数学成绩，丰富学生自身的数学知识。在小学数学教学过程中，教师应采取趣味性的教学方式来调动学生学习的积极性与主动性，从而激发学生的求知欲。例如，在学习人教版四年级下册《三角形的内角和》这一章节时，教师可以让学生准备三角形，然后自行去测量三角形中各内角的度数，同时将测量的结果记录下来，教师可以让学生说出两个角的度数，然后快速准确地说出最后一个角的度数，吸引学生的注意力，从而培养学生的数学思维能力。

数学思维不仅能够帮助学生解决学习中的问题，而且还能够提高学生的综合素质与学习能力。因此，在小学数学教学过程中，教师要提高对学生数学思维培养的重视程度，不断改革教学的理念与方法，采用趣味性的教学方法来调动学生学习的积极性，提高学生对数学的学习兴趣，从而强化学生的数学思维。