江苏省宜兴市教师发展中心 陈 峰

中考是对学生三年初中学习成果的检测，同时对学生之后的高中学习也具有十分重要的作用。中考复习是指教师根据学生的知识掌握程度进行针对性教学，完善学生知识结构体系。在中考数学复习教学中，教师应依据数学的学科特点探索易于被学生接纳的复习策略，提高学生参与复习课堂的积极性和主动性。

一、夯实基础，梳理知识脉络

数学知识具有缜密的逻辑关系，通过知识点环环相扣、层层递进，建立完整的数学结构体系。万变不离其宗，中考数学的根在于数学基础知识的深化，这就要求教师在中考数学复习过程中，注重对学生基础知识的教学，引导学生把握数学知识脉络，为数学知识的深化奠定扎实的基础。

中考试卷多数是对基础知识和基本能力的训练，而数学基础知识和基本技能是学生进行数学运算和数学推理的内容。为此，在中考数学复习教学中，笔者仔细研读数学教材和大纲，按照教材和大纲的要求把握学生基础知识。在复习阶段，笔者每节课利用15 分钟的时间组织学生阅读教材，起初学生认为数学教材没有阅读的内容，与语文等文学性学科具有差异性。于是，笔者便组织学生完成历年中考数学的填空与选择等内容，学生发现，大多数中考数学内容来源于教材。随即在学生阅读教材的过程中，笔者渗透数学考试大纲要求，帮助学生掌握复习重点，提高学生复习效率。在中考数学复习中，教师应关注学生对基础知识的把握，只有具备稳定的基础，才能促进学生对数学知识的延伸拓展与实际应用练习。

二、归纳总结，抓住解题要点

知识的掌握依赖于不断的总结反思与归纳。在中考数学复习教学中，教师应鼓励学生及时总结归纳数学知识内容，通过对相关试题或知识点的总结，帮助学生抓住解题要点，从而抓住得分点。

例如，数学每一章节都会涉及与单元教学内容相对应的数学试题，一方面是帮助学生进行简单的知识应用，另一方面是促使学生扎实掌握数学基本内容。中考数学试题虽然难度有所增加，但始终离不开数学教材。因此，在中考数学复习教学过程中，笔者组织学生积极解答课后试题。由于学生对“旧”知识的把握，促使学生较快得出问题答案。随后，笔者组织学生进行深入研究，思考在完成教材内容中能够联想到哪些试题。通过数学思维空间的延伸，学生结合教材中的内容挖掘试题深度，进而掌握所谓难题的考查中心。笔者让学生完成数学教材中的试题，并在完成后进行思维拓展，通过关联试题的联想，引导学生抓住解题要点，“药到病除”。在中考数学复习教学中，教师应定期组织学生进行知识的总结与归纳，既可以加深学生对数学知识的印象，同时还可以帮助学生有效梳理知识在试题中的应用，从而在实际问题的解答中能够快速有效地抓住解题的要点，对症下药。

三、模拟应用，理论应用实践

学生对数学知识的学习主要看学生对数学知识的应用练习。“纸上得来终觉浅”，在中考数学复习教学中，教师在引导学生掌握数学相关概念和定理、公式后，需指导学生进行实际应用，用试题来检验学生的学习功效。

例如，初三是中考数学复习的重要时期，由于各方面压力的影响，学生会逐渐丧失数学学习兴趣。笔者在中考数学复习中未采用“题海战术”，而是每周调整数学课时安排，组织学生课上完成试卷，学生完成后针对自身出现的问题进行讨论研究，在实际参与中纠正学生的错误性解题方法。最后，笔者会针对学生不能解决的问题进行统一讲解，提高学生对数学试题的掌握。另外，笔者每月组织班级学生进行阶段性考察，并非为了评价学生的好与坏，而是为了让学生清楚掌握在这一个月复习中存在的不足之处，从而加以解决。笔者转变传统复习教学思想，摒弃题海战术，引导学生在相互交流研究中建立解题思路，还有助于培养学生的交际能力和探究能力。阶段性检测能够有效帮助学生认清自身数学复习中的不足，并加以改正。在中考数学复习中，教师要正确看待学生的心理变化，避免给学生造成过大的压力，科学合理地组织学生进行模拟，在知识的应用中帮助学生正确作答。

综上所述，新形势下的教学活动中，教师应关注对学生中考阶段复习策略的应用。在教学过程中，通过对基础知识全面、合理的有效复习，帮助学生掌握扎实的基础内容；通过知识的归纳总结，引导学生在实际解题中抓住关键点；通过数学模拟，帮助学生将数学理论知识应用到实际练习中。学生在中考复习过程中，不仅是对知识的复习与完善，更是对自身能力的一种提高，对学生数学思维能力的发展具有推动作用。