广东省江门市江海区滘北小学 郑志迈

将合作学习运用到小学数学教学中，肯定了合作学习的有效性，将合作学习提升到了一个全新的高度，使学生能够更加主动、活泼地开展学习。作为一种新型的教学方式，合作教学改变了传统教学中死板、单一的一面，不再是教师自己讲课，推动了师生间和同学间的互动。对于如何才能在合作学习中打造高效的小学数学课堂，我有以下几点看法：

一、营造适合合作学习的氛围

实施合作学习的教学模式不只是教学方式上的改变，也是教师们教学观念的改变，它不只是一种教学方式，也是一种教学理念的创新，在学习中将学生推向了主体地位。因此，教师要大力营造一种轻松、自由、活泼的学习氛围，尊重学生的想法。教师在合作学习模式下所扮演的角色也是十分重要的，决定了合作教学是否能成功。营造轻松、和谐的氛围创造合适的情境，是为了让学生更自然、积极地融入合作学习中，这就要求教师的教学观念以学生的发展为主，创造开放、和谐、舒适的课堂氛围，在这种氛围下产生的师生、同学间的交流更能将学生带入合作学习中来，让学生更积极主动地去学习。除了营造这种教学氛围外，还要促进学生间的情境交流，让学生体会到合作的重要性，才能使合作学习更有效果。在合作学习中，老师和学生必须是平等的地位，师生间共同提出观点与疑问，也共同解决发现的问题，加深学生的学习印象。

二、激发学生对数学的兴趣

兴趣是学生最好的老师，激发学生对学习的兴趣，对合作学习的有效开展有很大的帮助。例如在学习《四则运算》时，让小组内成立自己的组内“小超市”，让其他组的组员来买东西，让组长提前想好问题，如“一瓶酸奶多少钱？一支铅笔多少钱？我要买两瓶酸奶和三支铅笔需要多少钱？”然后各自汇报经营结果，这样不仅激发了学生学习的兴趣，也明白了数学在生活中的作用。每个学习小组即是一个团队，小组内要树立团队意识，而组员之间也要互帮互助，互相激励，让他们明白合作的重要性，树立正确的意识，再通过小组间的竞争，形成组内合作，确保学习的有效性。

学生在学习过程中的体验对学生兴趣的培养尤其重要。教师应时刻关注学生合作学习的过程，及时做出正确的引导，注意学生间的状态差异，从学生的参与度、合作状态、方法等方面做出评价。在合作学习的过程中注意尺度的拿捏，给学生适当的自主学习空间，选择简单而且掌握的章节进行合作教学，多提出一些利于思维发展的讨论题，并且教导学生在呈现学习成果时展现多样性的一面，充分调动每一位同学的学习积极性。

三、充分发挥合作学习的优势

合作学习可以让学生充分发挥自己的想象力和自主学习能力，所以在学习过程中要把握好时机，否则很难营造出高效的学习课堂。例如在教学《多边形的面积》时，先为学生初步讲解概念，然后通过合作学习的办法，让同学自己寻找相关资料，通过之前对四边形面积和三角形面积的学习，可以搜索相关的图形，分组讨论，然后集中说明讨论结果并说明理由。通过这种教学模式，既复习了之前的学习成果，也让学生形成了基本的认知能力，并积极地参与到合作中去，这样课堂的学习效率会有明显的提升。交流当然是合作学习中最重要的环节，但并不是唯一途径，当学生不重视合作或者学习态度有一定的偏差时，教师也要拿出作为教师的威严来正确地引导学生。小学数学的合作学习并不只是为了提升课堂学习的效果，更重要的是对学生的意识思维和综合素质进行培养，为学生创造真正的自主课堂，使学生切实体会到团队合作的重要性，逐渐形成团队合作的意识，从而提高学生的综合素质。

四、合作中应注意的问题

合作教学不只是为了达到预期的效果，更重要的是让教师在合作学习的过程中了解每一位同学的表现，找出其中的不足，尤其是差异较大的学生在学习过程中的表现。引导他们调动每一位同学的学习积极性，学会帮助、鼓励、支持他人，对于在学习方面比较困难的同学，多以鼓励为主，建立他们的学习自信心，让他们积极投入到合作学习中去，可以让他们完成指定的任务，让他们也有所作为，不至于冷落这部分学生。

合作与交流是密不可分的，在合作学习前也要积极地进行课前准备，在交流中有自己的想法，没有自己思考的交流只能算是单向的知识传递，也不会给学生留下太深的印象。合作学习的价值既包括将个人的竞争转化为小组之间的竞争，有利于培养和锻炼学生的沟通能力和团队协作能力，也包括能有效培养学生的合作精神。但是在学习过程中不能过分强调竞争，尤其是速度方面的竞争，不然就完全背离了合作学习的意义。很多数学老师认为要让学习好的学生帮助学习差的同学，因此在学习生活中往往按照好、中、差的形式组合小组成员，但这样的分组是很不合理的，在分组时要充分考虑到各种问题，合理分配小组，做到小组成员之间的性格、习惯、思维方式等各种因素的配合。

总之，合作学习在带给学生欢乐的同时，也创造了高效的、有保障的科学的教学模式。为此，小学数学教师只有在实践中才能体会到小组合作学习的重要性，做好充足的准备，通过精心的设计，培养学生的合作能力，充分发挥小组教学的优势，找准教学的切入点，引导学生形成自主学习的意识，利用创新性的课堂教学模式，让学生对数学产生更加浓厚的兴趣。