□赵善武

山东省郓城县侯咽集镇是地处鲁豫两省交界处的黄河滩区， 经济、教育和文化都处在全县相对后进水平。但我们以习近平视察菏泽时所提出 “科学赶超， 后来居上”的要求为指针， 真抓实干、 攻坚克难， 在乡村教育的沃土上精心耕耘、 勤奋工作， 办学生喜欢的田园学校， 为乡村孩子撑起一片教育的蓝天。

一、建立业务教学的“火箭模型”

根据中心学校的实际， 我们把工作分成三个不同的重点：

加强自我管理， 抓好自身管理。抓好学校常规教学工作，靠的是学校自身的管理，这是学校整体工作的基础。只有干好学校自身各项工作，教学质量才有保障。抓好各个小学自身管理、抓好各个小学内部管理、 抓好各个小学常规管理，让每一位老师都积极工作，让每一个喷口都具有很大动力，这是最基本的要求，也是中心学校整体工作提升的关键。中心学校建立规范的管理制度， 重视过程性管理，对教师的各项工作实行量化管理。为了调动教师积极参与课堂教学改革，我们实行“四课”改革，即开学初的骨干示范课、青年教师达标诊断课、 全体教师个人公开课、全镇评选优质课， 每一个过程都和教师的量化和业务考核挂钩。此外，中心学校根据教师的量化工作量，每年按照10%的比例评出全镇教师楷模，以此激励全体教师争先创优。

重视和加强以乡镇为单位的校本教研和校本培训。在现行教育体制下，以县级为单位的培训组织成本太高， 教师接受培训的困难太多，而对每一定点小学来说，以定点小学为基本单位进行校本培训，进行自身业务研讨也很难展开，因此以乡镇中心学校为板块、 平台进行乡镇区域内的校本教研就很有必要，也很有发展的空间和潜力。中心校在上述方面给予足够重视，并且真正付诸行动，取得很好效果。

认真抓好集体备课的落实，尝试推行“半天无课日”活动。具体做法：首先建立组织结构，成立教研组，选出各年级中心发言人，接下来各年级中心发言人对全学期内容进行详细备课， 形成初步教案，随后全体老师进行集体备课，对中心发言人的教案进行商讨，最后中心发言人再次对二次集体备课形成的教案进行修改， 由此形成教师可以借鉴的集体备课教案。而实际运用之时， 全体教师对二次备课形成的教案再次修改， 形成自己可以使用的适合自己的教案。2019 年在原先集体备课基础上，增加“半天无课日”活动。“半天无课日”是对早先进行的集体备课的很好补充和推动，促进了全镇教师的业务提升。

以“大阅读教学”为抓手，进一步促进基础教育质量的全面提升。 开展大阅读教学理论指导和业务研讨， 让每位老师明白大阅读教学的价值和意义， 懂得如何去指导大阅读教学、指导学生如何进行阅读； 充分利用好现有资源，拓宽阅读方式和渠道， 比如亲子阅读、 师生共读、 举办读书节活动、 举办读书沙龙等， 以此提升学生阅读兴趣、 浓厚校园书香氛围； 推行 “假期和周末大阅读”，学校图书在节假日和周末全部向全体学生开放。管理者不是老师，而是家委会成员，由此保证读书的效果和资源的有效利用；专设“阅读课”， 学校在课时量紧张的情况下， 专门拿出一节阅读课， 用于教师专门指导学生阅读。 学校为每位学生配备教育部推荐的图书，保证每位学生人手一册， 保证教师在同节课上能为班上全体学生统一讲解， 保证全体学生能够同时阅读。 为了取得更好的读书效果， 学校采取课上指导、 课下阅读、 课上分享的方式。 此外， 把阅读教学纳入教师评价机制， 组织专门评估检测， 给每位大阅读指导教师和每位学生正确评价。

组建黄河滩区教师发展论坛。为了黄河滩区孩子的教育梦想，提升黄河滩区的教育水平， 具有教育情怀的黄河滩区教育人，自动聚集到一起， 以课题研讨为侧重点，以提升理论水平为出发点，积极开展业务研讨，至今已举办论坛近五十场， 教师在提升自己的同时，也为黄河滩区的孩子撑起了教育的蓝天。

二、积极创建特色品牌学校，保证孩子全面发展

我们培养的学生应该是有骨气的新一代社会主义建设者和接班人， 要有家国情怀， 能肩负建设祖国、 保卫祖国的重担， 应该是全面发展的人。孩子们的爱国情怀来自平时的规范管理和爱国主义教育。我们充分利用国旗下讲话、主题班会、 校会等机会对学生进行广泛的爱国主义教育。 每天第一节上课前， 学生都会庄严宣誓“热爱祖国，我的职责”，每次升国旗之时都会讲革命英烈的故事。

加强艺术教育， 留住幸福童年。我们高度重视艺术校园创建，乃至每所学校都有自己的艺术品牌与特色。 中心小学成立20 多个艺术社团，积极打造艺术校园。通过艺术社团活动，保证每天锻炼一小时，保证每个学生在小学六年能够享受艺术带来的幸福，保证让每个孩子都能记住自己幸福的童年。积极开发田园课程。乡村田园课程是以田园资源为课程载体，利用乡村资源，丰富我们的课堂，将课堂教学与种植实践、知识建构与能力发展结合起来，让学生主动学习，参与、合作、交流、探索，体验多种学习方式，打破以往教室里的格局，带领学生走出来，由此开阔学生视野。学生走进田园课程之后，放飞身心，从而走上自我发展之路。乡村生活的“活教育”将学生的生活世界与书本世界无缝对接， 让田园走进课堂， 把课堂融入田园， 让乡村孩子在熟悉场景中探索未知， 观察表达、 放飞想象、追求审美、获得愉悦。通过田园课程，加强劳动教育，由此达到以劳树德、 以劳增智、以劳强体、以劳育美的目标。