■陈绍进

俗话说，种瓜得瓜，种豆得豆，这根本原因在于种子的基因，但收获的庄稼如何就在于培养的方法。近几年，江苏省海安市紫石中学一直致力于培育“紫石基因”，优化“种植”方法，从而使学校教育教学的“单位亩产”不断提高。“紫石基因”有三条染色体：紫石文化、紫石习惯、紫石思维。我们认为，学生的成长基于文化，成于习惯，长于思维。“紫石思维”的训练在学生的成长、成才过程中起到了非常重要的作用。

一、“紫石思维”的起点：智力技能的准确定型

体育教师在训练学生的动作技能时，总是先演示动作技能的步骤。而智力技能的训练同样可以通过动作定型来进行。智力技能的准确定型至关重要，它是提高教学质量的前提。我校各学科组将智力技能的动作定型作为校本教研的重要内容，通过研讨和积累，形成了较为系统、准确的智力技能训练动作定型的资源。

如我校数学教师在教学《解一元一次方程（二）——去括号与去分母》这部分内容时，为学生提炼的智力技能训练动作定型为：（1）去分母；（2）去括号；（3）移项；（4）合并同类项；（5）系数化为1。学生经过训练，便会掌握解答这类题型的技能。

再如我校语文记叙文阅读技能的训练，教师指导学生掌握六步阅读理解法——（1）看标题信息，揣摩记叙类型；（2）抓记叙要素，了解大致内容；（3）理行文线索，分清段落层次；（4）辨叙述方式，领会布局特点；（5）挖中心思想，理解作品意义；（6）析表现手法，以供习作借鉴。学生按照这个智力技能定型步骤去阅读，学习效率会更高，阅读能力会得到提升。

二、“紫石思维”的基点：科学记忆的有效应用

1.利用大脑喜欢图像的特点，指导学生记忆。

相比于抽象程度比较高的文字，我们的大脑更喜欢形式丰富的图像。利用大脑的这一特点，我校教师采用还原图像记忆法去指导学生记忆诗文。例如，教师在教学马致远的《天净沙·秋思》、曹操的《观沧海》、杜甫的《望岳》等诗文时，让学生边读诗文边在脑中想象诗文中所描写的画面，或者要求学生将诗文中描绘的画面用笔勾画出来，然后对照图画背古诗。通过这种记忆法，学生对所学内容的记忆深刻而持久。

2.利用大脑喜欢分类和组织的特点，指导学生记忆。

对于有规律的内容，大脑能提高对它的记忆。所以，我们指导学生通过联想将需要记忆的信息建立起联系。在联想的基础上，学生将所学内容进行分类和组织，从而就能轻松地学会并记住它们。如我校教师在指导学生记忆二十四节气时，让他们抓住关键词，通过联想、归纳，将二十四节气编成歌诀，学生就能轻松地记忆。

3.利用大脑喜欢色彩和声音的特点，指导学生记忆。

色彩能够唤醒大脑。所以，我校要求学生用彩色的笔在课堂笔记和课本上圈点勾画。教师在课堂上使用的PPT，也要巧妙地运用色彩，唤醒学生的大脑，促进记忆。

音乐能激活右脑，使人平静，减轻压力，促进创造力。学校提倡教师在课前、课中、课后，科学地运用音乐激活学生的大脑，增强记忆效果，从而提高他们的学习效率。例如，我校的英语组将阿尔法波音乐引进教学中，以此提高学生记忆单词、句子、文章的效率。

三、“紫石思维”的亮点：创新思维的持续点燃

创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。学生的创造力可以通过科学的教育训练不断地被激发，并转化成显性的能力。我校的一切教学活动，都旨在持续点燃学生的创新思维，培养勇于、善于探索和创新的人。

1.引导学生突破思维定式。

突破思维定式，就是在思考问题时，善于主动摆脱原有的思维模式，将思路引向新的领域和新的客体。我校在引导学生突破思维定式方面，主要强化三点：一是培养学生敢于怀疑一切的人格特质，不迷信书本，不迷信老师，不迷信经验；二是经常组织学生进行讨论和辩论，激活学生思维，突破思维定式；三是注重“特例”教学。“特例”教学的实质是教师有意识地破坏某一公式或方法在学生头脑中的思维定式，从而让学生思路灵活，提高解决实际问题的能力。

2.引导学生善于转换视角。

（1）强化发散思维的训练。

古诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。“有没有其他意见？”“还有别的方法吗？”是我校教师在课堂上常常挂在嘴边的话。我校语文教师在指导学生写作方面，首先是培养学生审题、选材的能力。审题的关键是打开思路，让思维发散出去。思路打开了，可写的东西就多了。语文教师还指导学生画思维导图，训练学生的发散思维，以此提高审题的速度和质量。

（2）强化逆向思维的训练。

逆向思维在我校的理科教学中运用较多。比如，数学教师指导学生从正、反两个方向去理解概念，加强学生公式的逆向应用训练、定理教学中逆向思维的训练、执果索因的思维方法训练（即分析法训练）等。

3.引导学生巧用形象思维。

形象思维，主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，是只要用直观形象的表象，解决问题的思维方法。形象思维的两种最重要的方法是联想、想象。我校在教育教学中，采取多种措施训练学生联想思维和想象思维，培养创新能力。例如相似、相关、相反事物的联想训练。在复习课上，教师也会指导学生运用联想梳理知识，让知识形成网络，融会贯通。

有人认为，教育分三个层次：一是培养有知识的人，二是培养会思考的人，三是培养勇于探索和创新的人。“紫石思维”中科学记忆的有效运用，让学生获得更多的知识，对应了第一层次；智力技能的准确定型，让学生更会思考，对应了第二层次；创新思维的持续点燃，让学生更勇于探索和创新，对应了第三层次。而对学生进行“紫石思维”的训练，反推了我校教科研的开展。我校将“紫石思维”训练的内容设计、方法指导融入主备课，纳入赛课评课活动，从而有效提升了教师训练学生思维能力的水平和效果。