江苏省苏州市吴中区越溪实验小学 顾耀章

“数学源于生活，扎根于现实，应用高于生活”。数学作为一门研究数量关系和空间形式的科学，与实际生活密切联系，旨在培养小学生思考问题、解决问题的能力。意识到这一点，就要突破传统，重视学生实践能力的培养。具体实施时，要结合教材精心设计，为学生提供探究平台，使其在活动中认知、体验，落实能力培养，最终提升素养，实现高效课堂的构建。

一、注重学科性——深度挖掘，激发兴趣

分析当前教学，很多教师在设计学科活动中陷入误区，为了练习生活实际，一味地关注活动“生活化”，忽视了“数学性”，便盲目强调趣味，与原本的教学目标偏离，不仅耽误课时，影响教学进度，还忽视了学科内容的逻辑关系，使得整体教学出现一种“生活活动”的变态，无法达到预期目标。

针对以上问题，在设计活动时就要格外注意，首先要注重“数学性”，使其在活动设计中充分体现，其次可适当引入生活元素，以此引导学生结合已有经验理解数学方法、规律，促进新知识的构建。例如在教学“分数意义”一课时，考虑到这是重点内容，直接影响后续多方面知识的探究，我就设计了“分桃子”的活动，借助问题引导。首先，我在多媒体上模拟，将12 个桃子分成两份，拿走其中1 份，之后问：单位“1”表示什么？如何用分数表示？这样一来，就结合实际，很自然地引入“分数”的概念。之后我就开始分桃子，将其分成2 份，问：如果拿走其中1 份，如何用分数表示？对此，学生很容易就想到了在这一环节，为了强化学生对于分数概念的理解，我开展合作学习，让其以小组形式展开探究，尝试将桃子分成不同的份数，拿取其中若干份，互相提问该如何表示。这样一来，就能充分运用活动促进学生思考，让其在实践体验中认知、掌握。最后，我将学生小组之前汇报的分数整理并填入相应的表格中，让学生进行大小比较。这样一来，学生便在有层次的活动中真正了解了单位“1”的含义，进一步掌握了其具体运用，以此提升了学科知识探究的深度、广度。

二、注重探究性——独立思考，个性发展

有效的数学活动对于学生思维、能力的发展有重要影响，其不仅能鼓励学生加强讨论、合作交流，还能发散学生思维，让其从不同角度切入，自主分析问题、解决问题，以此促进学生个性发展，实现潜能挖掘，获得相应的提升。因此，在设计活动时，就要充分尊重学生自主性，鼓励其在探索中获取知识，构建体系，促进个性发展。

例如在教学“百分数”内容后，为了加强学生对这一知识点的理解，我结合生活设计了一个“超市促销”的活动，让学生在具体情境中思考、探究，有效掌握运用。首先，我设计情境吸引学生注意力：“现在市场竞争十分激烈，一些商家为了吸引更多消费者，经常会推出各种活动，如打折、赠送以及摸奖等，层出不穷。”由此，学生开始感兴趣，小范围地展开讨论，我紧接着说道：“现在有三家超市促销，活动如下：A 超市所有商品一律8 折；B 超市部分商品买三送二；C 超市购物满60 元可以打7 折。现在李老师要买10 盒牛奶，每盒7元，去哪个超市买最划算？”对此，我就先让学生独立思考，探究如何购买才最划算。在巡视的过程中，我发现大部分学生在运算，显然这是不错的方法。一番自主思考后，学生大多有了答案，这时我不急于全班交流，而是开展合作讨论，让其相互启发，以此促进思维碰撞。

通过这样的设计，学生参与到活动中，针对不同超市的优惠政策进行讨论，之后经过分析、计算、协商得出最划算的购物方案，不仅能体现数学活动的“探究性”，还能激发其思维，让其在实践过程中养成积极探索和创造意识。

三、注重综合性——创设情境，体验趣味

综合性是数学活动设计的重要因素，其目的是让每一个学生在活动中学习数学、理解数学、领略数学的作用，以此发展学科思维。为了落实这一目标，我会结合内容设计情境，引导学生在熟悉的氛围中思考、探究，以此体现学科综合性。

例如在教学“利率”一课时，我就设计了“购房”情境：现在，小红一家要在某个小区买房，需要同学们提供建议。对于“房”这个热点话题，学生马上被吸引过来，我展示相关信息，让其根据房价、装修、付款方式等设计购房方案。与此同时，为了方便学生思考，我还提供了小红父母的经济状况、购房付款政策以及银行贷款利率、期限以及装修价格等资料，以此激发学生，让其结合所学解决问题。在这一过程中，我会开展合作交流，让学生自由讨论，充分表达自己的想法。再如，讲到“统计”的知识时，我也设计了相关的活动，让学生扮演“城市交通局长”的角色，进行调查活动。具体实施时，我将其分组，到不同交通大队进行访问，并且利用课余时间在路口观察，以此获取数据，便于问题解决。在讨论环节，我就设计了以下问题：1.什么时段最容易发生交通堵塞？2.如果你是交通局长，该如何解决实际问题？

由此，学生便在学科活动中走进生活、社会，围绕热点问题展开探究，长此以往，不仅能提升数学能力，还能培养良好的人际关系，落实综合素养发展目标，以此实现寓教于乐。

总之，数学活动的优化是促进小学数学教学的有效途径，不仅能突破传统，激发兴趣，还能营造和谐、愉悦的活动氛围，充分发挥学生主体作用，着重培养其操作能力，让其在实践运用中创新，为深入的学习探究奠定扎实基础。