江苏省靖江市实验学校 徐清松

数学是贯穿学生学习生涯的基础学科，在培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题能力、科学精神和数学素养等方面发挥着重要的作用。但传统教学观念下，小学数学教师多运用单一灌输式的教学方法，致使学生学习效率低，课堂教学效果差。多样化教学指的是将多种创新型的教学方法针对性地运用到教学过程中，以激发学生学习兴趣，满足学生多样化的学习需求。因此，将多种教学方法运用到小学数学教学过程中是教学改革的必然要求。

一、问题探究式教学，调动学生求知欲望

问题是教学活动中的重要因素，能够有效调动学生的思考动机，活跃学生数学思维，提高学生运用知识的能力。因此，小学数学教师要认识到问题的重要作用，并根据小学数学教学的基本内容和学生的基本认知特点，精心设计数学问题，从而向学生提出具有启发性和探究意义的问题，调动学生的思考动机，活跃学生的数学思维，以充分激发学生的求知欲和探究欲，使学生能够自觉进入问题原因的分析和问题解决方法的探究过程中，完成独立思考和自主探究的过程，有效提高学生的学习效率。

例如，在教授《混合运算》时，为了激发起学生的学习兴趣，调动学生的思考动机，笔者为学生创设了问题情境，如：同学们，现在老师手里有三种植物的种子，分别是玫瑰花种子、茉莉花种子以及向日葵的种子，玫瑰花的种子为5 粒，茉莉花的种子是玫瑰花的2 倍，向日葵的种子比玫瑰花的少3 粒，那么这三种花的种子一共有多少粒呢？问题提出后，学生立即开始思考，并在草稿纸上列出算式进行计算，一段时间后，学生得出结论。这样在小学数学教学中，笔者通过问题引导，调动了学生的思考动机，激发了学生强烈的学习兴趣，提高了学生的学习效率。

二、多媒体辅助教学，增强学生感知认识

小学数学中通常会涉及一些图形、公式等抽象性较强的知识，小学生的具体形象思维无法实现向抽象思维的有效转化，从而不能有效地理解和记忆，影响了学生的学习效率。因此，小学数学教师可以利用多媒体教学设备将数学知识直观化、形象化，增强学生的直观感知，帮助学生更好地理解。具体来说，教师可以将数学知识制作成电子课件，并插入图片、视频或者音频等，从而将知识以更加直观、立体、形象、生动的方式呈现给学生，增强学生的感知认识，帮助学生实现具体形象思维与抽象思维的有效转化，实现对数学知识的理解、记忆与掌握。

例如，在教授《平行四边形和梯形》时，为了增强学生的感官认知，笔者运用多媒体为学生营造了直观情境，首先，笔者利用多媒体为学生展示了平行四边形的特征，学生对平行四边形有一定了解后，笔者又为学生展示了梯形的特征，通过两次直观的对比，学生很快发现了两种图形的差别。这样在小学数学教学中，笔者通过多媒体辅助教学，增强了学生的感官认知。

三、创设生活化情景，丰富学生情感体验

知识来源于生活，数学知识更是与生活有着密不可分的关系，脱离了生活的数学教学便会失去生命与活力。因此，小学数学教师必须强化数学生活的联系，使数学回归生活。在教学过程中，教师可以将一些生活元素融入教学过程中，以此来创设具体的生活情境，使学生在熟悉的生活情境中能够以生活化的视角看待数学知识，简化数学问题，明白数学的实用性，有效丰富学生的情感体验。

例如，在教授《升和毫升》时，为了让学生体会到数学与生活的密切联系，丰富学生的情感体验，笔者从学生的生活实际着手，为学生出示了两个杯子，一个是又高又细的，另一个则又矮又粗，然后让学生比较，猜测哪个杯子装的水最多。学生根据生活经验开始判断，有学生说道：我们可以先将第一个杯子装满水，然后将第一个杯子中的水倒入第二个杯子中，如果第一个杯子中的水有剩余，就说明第一个杯子容量大，如果第二个杯子没有装满，那就说明第二个杯子容量大。笔者问道：那么我们怎么知道第一个杯子比第二个杯子多多少呢？这时，笔者便引出了量杯和量筒，让学生认识到了毫升和升。这样在小学数学教学中，笔者通过创设生活化情景，丰富了学生的情感体验，提高了学生的学习效率。

总之，实现小学数学的多样化教学是新课程改革和素质教育理念发展的必然要求，也是促进学生多元化发展的必要举措。因此，小学数学教师要转变教学观念，不断创新教学方法并运用到小学数学教学过程中，以实现小学数学的多样化，提高小学数学的课堂教学效率和质量，充分彰显出数学的魅力。