江苏省张家港市特殊教育学校 唐 莲

数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之小，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学本来就源于生活，又要应用于生活。《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思的活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与技能。”特别是我们的智障学生，迁移能力弱、理解能力低下等，往往在数学的学习中会遇到很多困难，这就要求教师在教学过程中利用多种有利的元素，充分调动智障学生的学习积极性与主动性，使智障学生更快更好地提高学习数学的能力。

一、将生活融入课堂

1．结合生活情境，导入课堂

一节课的开始是一节课最为关键的一部分，能否调动起学生学习的积极性，激发起学生的学习兴趣，就看前5～10分钟的导入情况。结合生活情境的导入，就是将生活中发生的与本节课程有关的问题在导入时提出来，调动起学生去解决的兴趣。因为是我们生活中常遇到的问题，所以学生都会试着积极地去解决它，同时在探索这个问题的时候也就学习了新的知识点，这样也可以使学生将知识点记得更加牢固。例如：在教学认识钱币的时候,我带来一些零食,给了学生一些现金,让学来买自己喜欢的零食,但有些学生不会使用钱币,所以就让学生带着这样的问题来进行教学,引发学生的学习兴趣。由这样的情境来导入新的课程，一下子激发了学生的学习兴趣，从而更好地进行教学。

2．使用生活化例题，进行新知讲解

学习到的知识只有在生活中得到应用才会记得住，在讲解新的知识时，使用生活中遇到的问题来进行讲解，强调新的知识在生活中的应用，可以使学生对学习到的知识有更加深刻的理解。例如，在教学应用题的时候，我让学生提前一天去超市买好三样零食（所买食品总价和为20元以内），然后让学生把小票带到学校，用小票编写连加应用题，去商店买了什么，多少钱？求一共用了多少钱？这样既让学生很容易理解题目的意思，也很快理解一共用什么方法计算。在日常生活中，学生去超市是很常见的事，所以经常有小票，每次都留意一下小票，就能在生活中学习到数学。所以将应用题和生活中的数学用购物小票进行联系，既可以进行例题的讲解，又可以将所学习的知识进行强化练习，还丰富了课堂的教学形式，将生活引入了数学的课堂学习当中。

3．结合生活中的物品，进行课堂练习

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。玩是孩子的天性，特别是对于低年级的学生而言。进行游戏，可以主动地吸引学生的注意力和积极性，让他们乐于投入其中。在进行10 以内的加减法时，我就带了 一副扑克牌到班级中，在进行练习时，我将扑克牌拿出来（只有1到10），请一位同学来随意抽取2张，再将两数进行相加或相减（大数减小数）。这样既达到了练习的目的，又让学生一直很有兴趣地去进行练习，使教学也达到了意想不到的良好效果。所以可以将生活中的物品，用游戏等方式将其与所学习的知识进行联系，使教学达到更好的效果，使学生更好地学习与巩固所学习的知识。

二、学以致用，将数学融入生活

1．布置生活化的作业

学习，就是要从生活中来，再到生活中去。在学习完知识后，要是在平时不加以练习，那就和没有学习一样，所以要多进行生活化的作业练习。而现在，课本上的作业都过于抽象和呆板，这就要求现在的老师在布置作业时要多动脑筋，多思考生活中与所学习的知识的联系，布置作业时多思考，布置与生活有关系的作业。例如：在学习了认识钟表后，我让学生在假期自己制定自己的时间计划表,既让学生深入理解和运用时间钟表,又让学生提高了对时间的观念。 在学习了钱币的使用后，我让学生自己去超市买东西，自己使用钱币。我用这样一系列的生活问题对知识加以巩固，既巩固了知识，又变化了作业形式，使学生在学习方面得到了事半功倍的效果。

2．用数学语言记录生活化的数学

对于人类来说，人本来就生活在一个巨大的数学课堂当中，身边存在着大量的有价值的数学现象。指导培智生用数学语言来记录生活中所发生的数学，这样来提高培智生对已学的数学知识的理解，让他们养成用数学的眼光来看问题的习惯。例如，在生活中，我让他们用分类的方法来整理书包餐具等，让自己的书包等变得更加整洁。将所学习的数学知识应用到我们的生活当中，让数学来方便我们的生活。“在实践中就应该将所学的数学理论知识灵活地运用到生活实践中，鼓励学生学以致用，同时引导学生以数学的思维方法解决实际问题，体现数学服务于生活，又在生活中升华的价值。”

《小学数学教学研究》指出：对儿童来说，数学就是他们生活的一部分，要让儿童能感受到在自己的生活中处处都有数学，数学对他们的生活有价值。我们的智障学生迁移能力弱、理解能力低下等，往往在数学的学习中遇到很多困难，这就要老师在课前、课中、课后等方面多加研究和钻研，帮助培智生架起数学与生活的桥梁，把生活引入数学课堂，让学生会带着数学走进生活，去解决生活中的数学，提高培智生解决生活问题的能力，提高培智生的生活质量。