摘要：创新是人类社会进步的根本动力，在大学阶段接受良好的音乐教育有利于受教育者创造性潜能的开发。在高师音乐教育中培养创造性已成为音乐教育界的共识，音乐教育较发达的国家在培养学生创造性方面的成效值得我们的学习和借鉴。本文立足于高师音乐教育中培养学生创造力的意义，探讨了高师音乐教育中培养学生创造力的方法。

关键词：高师;音乐教育;创造能力

中图分类号：J60-4;G652.0 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）27-0225-01

音乐教育的实质是审美教育，其目的是帮助受教育者建立正确的情感、态度、价值观和培养具有创造力、全面发展的人。高师音乐教师作为音乐课堂的主要引导者和音乐知识的传授者，音乐教师的专业素养如何将直接决定音乐课的质量。在信息时代的步伐下，创造性显得尤为重要，缺乏创造性将无法立足，培养音乐创新型人才已经成为高师音乐教育的一项重要任务。

一、高师音乐教育中培养学生创造力的意义

1.有益于培养创造性思维。创造性不仅仅是指具有创新意识，更需要有灵活的思维能力、良好的空间想象能力和实际动手操作能力。创造思维是音乐教育所追求的目标之一，也是理解音乐、表现音乐、创造音乐的重要载体，高师音乐教育如果离开创造力将失去艺术的魅力。雨果曾经说过‘开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是字母、一把是音符。”人一生中最大的潜能都蕴藏在大学时期，这一阶段是培养学生创造力和各方面能力的一个关键期。

2.成为高师教育体系重要一环。针对如今教育所出现的问题，教育部提出素质教育的概念，指出教育应面向全体学生，关注学生个性发展，培养具有创造力的学生。音乐教育作为素质教育不可或缺的一部分，将素质教育理念融入音乐教育中，在2011版的音乐课程标准的课程内容中，把“创造”作为了音乐教育的四大内容之一，课程的基本理念提出“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。①

3.有助于大学生养成良好的性格。创造性通常需要良好而完善的性格特征，著名的科学家爱迪生，为我们送来了光明，而他的成功绝对不是一个偶然，除了他聪明的脑袋以外，还有他热爱发现和坚持不懈的性格，在這数千次的失败中，哪怕有一次他选择了放弃都不能有它的这份成就。笔者曾阅读过许多名人的传记，他们都有着一种勇往直前绝不放弃的品质，这不是一种偶然。而音乐教育可以培养大学生的乐观的精神和坚强的斗志，音乐可以直达人的心灵深处，如春天的雨如夏天的风总能让你的心灵有所触动，在教师的正确引导下养成一颗纯净坚韧的心，培养积极向上的精神，并在合唱合奏训练中培养团结协作的团队意识，这种性格对于今后的生活和事业都有着积极的影响。

二、高师音乐教育中培养学生创造力策略分析

1.树立正确的音乐教育观念。意识指导实践，有效解决音乐教育问题的关键在于是否有一个正确的音乐教育观念。一方面，在提倡德智体美劳全面发展的今天，我们要认识到美育的重要性，它是养成健全人格必不可少的教育。由于音乐教育本身的性质特征，决定了它是审美教育最好最方便最佳的途径，我们必须把音乐教育放到重要位置。另一方面，培养创造性已经成为了高师教育的一大热门话题，而我们传统的教育跟“创造”有些背道而驰，如今大学生创造力的培养也是音乐教学的创新，所追求的是一种不同于过去教师为主的而是学生作为学习主体，教师作为引导者的双主体音乐课堂。②

2.感受中培养创造性。感受部分的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发他们的联想和想象。要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，以利于激发学生听赏音乐的兴趣，培养创造性思维。

3.在欣赏中培养创造性。欣赏是整个高师音乐学习中最基础的能力，音乐是作曲家对于现实社会想法的反应，他们通过声音来表达自己的感情和想法，或快乐或悲伤，我们在聆听音乐时引发一定的情感共鸣，但每个人的成长环境不同，知识背景不同，思考问题的方式不同，所以每一个人对于一个音乐作品的理解会不一样。音乐欣赏的过程是一个开放性的过程，对于某个音乐作品解析没有标准答案可言，只要有自己的想法并且没有什么大的实质性错误，都是值得被认可的，因此在高师欣赏课教学时，教师应正确地引导和鼓励学生，充分发挥学生的创造力。③

4.表现中培养创造性。在高师音乐教育内容中，“表现”可以分为演唱、演奏和综合性艺术表演等，在高师音乐教学中以不同课程培养学生不同的创造能力。如：在《艺术概论》、《音乐美学》、《中西方音乐史》等课程中可培养对音乐美的感悟、理解能力;在《合唱指挥》、《视唱练耳》、《钢琴伴奏》等课程中可培养学生对作品的理解和诠释能力。

高师音乐课对于大学生创造力培养的价值是其他学科无法超越的。在音乐教学中应该尽可能地为学生提供创造性的环境，发掘学生的创造性，保护学生的创造力，将“培养创造力”真正地纳入到高师音乐教育中，培养全面发展的复合型、创新型音乐人才。

注释：

①曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2013.

②郑杰.给教师的一百条建议[J].艺术教育，2004（11）.

③林崇德.教育的智慧[J].教育界，1999（12）.

作者简介：刘念（1978-），男，湖南衡阳人，现为衡阳师范学院音乐学院教师，研究方向：小提琴演奏与教学。