蔡雪静 周文星

【摘要】本文论述激发潜力生潜能的方法，将潜力生划分为不自律、不自信、不会学、无动力、易焦虑五种类型，指出在对学生进行潜能开发的过程中，教师应对不同类型的学生采取不同的对策，促进不同层次的学生可持续发展。

【关键词】潜力生 潜能 不自律 不自信 不会学 无动力 易焦虑

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）11A-0072-03

心理学研究表明，人的潜能的开发不足10%，每名学生都蕴藏着自我发展的多元潜能，每名学生都期待着自己的潜能得到激发，每名学生的潜能都有被激发的可能。教师只要创设适合激发学生潜能的环境和机会，就能激发学生的学习兴趣，发挥学生的特长，帮助学生树立自信，让学生做最好的自己。

我经过八年的研究与实践发现，潜力生大致可以分为五种类型：不自律型、不自信型、不会学型、无动力型、易焦虑型。在对学生进行潜能开发教育的过程中，我通过以下五个方面的对策促进不同类型、不同层次的学生可持续发展。

一、对不自律的潜力生：运用反方思维

不自律的潜力生通常在接受教师教育时爱跟教师唱反调，教师也容易被负面情绪所左右。针对这一类型的学生，我站在他的角度思考，理解我的“反方”，从他所爱好的东西找到解决问题的切入点。

学生松是一个自恋、臭美得不能自拔的男孩，还有一个多月就要中考了，他依旧把时间浪费在打扮、玩乐上。为了帮助他认识到学习的重要性，提高学习积极性，我苦苦地思索着。既然他喜欢模仿明星的穿着打扮，崇拜金城武（台湾影星），我何不“投其所好”？一天，我兴冲冲地拿着一本娱乐杂志去找他：“你看，金城武（台湾影星）这张照片和你那张艺术照很像耶！”他当时一听就两眼放光，左看右看，喜滋滋地对比着。我看他这般入迷，就随口说了一句：“可惜啊，本来我校有一个推荐艺术特长生上重点高中的名额，我推荐了你。人家一看你的照片和才艺档案就心动了，可一打听你的成绩又犹豫了。”松很心动，非要从我嘴里打听这个学校录取学生的条件，我说：“我记不太清楚了，你把这次的模拟考考好一点我才好意思帮你问啊。”松不假思索地答应了我。

那次模拟考竟是他初中有史以来考得最好的一次，我暗暗吃惊，看来我编的谎言奏效了。我继续“假戏真做”，告诉他：“重点学校的负责人说比你成绩高的有十几名学生，如果你的总分再能提高二三十分，希望就很大了。”我以为松会灰心，没想到他斗志昂扬地说：“不就二三十分嘛，小意思。”第二次模拟考，松的总分又进步了三十五分。我又故伎重演，对他说：“目前比你成绩高的只有三名学生，如果你的中考总分再能提高十分，就绝对是你了！”

最后，松令所有教师和同学都难以置信，一名曾经在班里成绩落后的学生，经过短短一个多月的奋起直追，居然在中考中超水平发挥考上了重点线。

二、对不自信的潜力生：让学生自己拥有期望

每一名学生都具有独特的优势与才华，但学生能不能将这些才华表现出来，取决于教师能不能像对待天才一样爱他、期望他、教育他。针对不自信的潜力生，教师要善于将自己的期望“转嫁”给学生，让他对自己拥有期望，进而为实现自己的期望而努力。

学生琴是一名非常自卑的女生。九年级以来，班上所有的人都知道她的付出，她总是来得比别人早，回得比别人晚，可成绩总是不尽如人意。我好几次看见郁郁寡欢的她为糟糕的成绩默默地落泪。

我试图帮助她，可三言两语的安慰又怎么能带她走出迷茫，看到希望？那天恰好同事送我一打书签，一张张都是那么精致可爱、富有童趣，激发了我想将其送给学生的念头。送给谁呢？沉默寡言的琴突然从我脑海里浮现。对，送给她，她一定会感到很意外，如果我在上面写一点对她有帮助的话，那她的心情或许会好些的。从此，在每次批改完她的作业之后，我都会郑重地在她的作业本中夹上一张书签。

书签上写着我对她的开导——考不好，你以为天要塌下来了吗？其实，是你站歪了。站直了，别趴下！

书签上写着我对她的激励——不论今天多么的困难，都要坚信：只有回不去的过往，没有到不了的明天。

书签上写着我对她的指点——迈开脚步，再长的路也不再话下;停滞不前，再短的路也难以到达。行路不仅仅在于快慢，还在于能否持续，前进不仅仅在于速度，更在于能否保持正确的方向。

书签上写着我对她的鼓劲——不要小看自己，只有把自己锻成一把锋利的钢刀，所有的困难才会被你削平。

书签上写着我对她的期待——只要你坚定不移地朝着对的方向奔跑，总会有到达目的地的一天。请你爱自己的梦想，无论发生了什么。梦想有多高，你就能飞多高，夢想有多远，你就能走多远！

就在我的一打书签快要写完之际，琴给我写了一封信，信中这样写道：“自您给我写的第一张温馨卡开始，我便重新起航。我知道，成功不会自己向我走来，我必须主动走向胜利;智慧不会无故向我走来，我必须勤奋努力;信心不会突然向我走来，我必须勇往直前……”

当一名学生学会自己鼓起斗志，一定会扬起生命的风帆，直面困难，劈波斩浪。

三、对不会学的潜力生：教给方法

授人以鱼不如授人以渔，教给学生良好的学习方法可以让其事半功倍。

学生岩是一名长期被“缺腿科目”弄得不知所措、身心俱疲的男生。他每天花了很多精力和时间去学英语，可收效甚微，依旧和别人相差20多分，如何帮助他卸下英语学习难这个沉重的心理包袱，指导他掌握科学的学习方法？

我找到岩，与他分析：“中考想被好的学校录取的关键是看总分还是看某一科？既然是看总分，那你目前英语暂时落后不要紧，我们换一种思路，可以通过提高其他学科的分数来弥补英语的不足。把学英语的时间匀一些到你的优势科目，总分自然就会上来了。”

为了让我的提优促差“战术”更有说服力，我把班上与他学习情况相似但取得较大进步的学生写的学习心得拿来与他分享、交流。我告诉他，凡学有所成者无不使用了科学的学习方法。学习方法好比点金术，掌握了它就能获得更多的“金子”。

我让他从中找出别人成功的秘诀，选择别人好的方法为自己所用。同时，我让他担任英语小组长，负责抽查大家的英语单词背诵情况，一来可以加深他对英语单词的印象，二来可以让他多一些机会与同学、英语教师交流。此外，我让他每周把学习方法运用情况、向教师请教学习情况向我汇报，便于我及时帮助、指导他更有效地学习。

在时间的安排上，我指导他有意识地向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度，但切不可为了弥补弱科而丢掉了强科，也请求任课教师多与他亲近，使他感受教师的关爱，从而激发他的学习热情。

我不定期收集班上学生的学习困惑：每天写不完作业，没有时间复习，怎么办？数、理、化学科做了很多题，分数为什么就是上不来？政、史学科花了很多时间背，可是很容易忘，怎么办？针对学生存在的种种问题，我邀请班上的“学霸”和科任教师来支招，并把他们的心得编辑成本班的学习“秘诀”小册子，让大家在分享中共同进步，在交流中共同成长。

四、对无动力的潜力生：每日目标打卡攒积分

无动力的潜力生往往是喊一喊才动一动，他们需要教师、家长的时时监督。教师不妨帮助其制定切合实际的目标，时时检查督促其落实目标，并根据其目标打卡积分情况给予相应的奖励，以此激发他们的学习动力。

我针对无动力的潜力生大多数不爱问问题、懒背书、懒锻炼、周末无所事事的现状，设计了以下《每日目标打卡积分表》。

学霸是这样炼成的  月 日 — 月 日

每天刷新自我，重点高中在等我！

任务1：主动向教师请教不懂问题

任务2：主动找教师抽背或与同学相互抽背

任务3：力争中考体育满分！

任务4：周末自主学习成果（完成作业之外的额外自主学习任务）

任务5：吾日三省吾身

家长、教师纷纷反映，运用每日目标打卡积分方式后，不少无动力的潜力生都开始“动”起来了，他们不再像以前那样茫然了，而能每天都清楚地知道自己要做什么，要学什么，简直像换了一个人似的。

五、对易焦虑的潜力生：减压减负

学习压力大、考试考不好、得失心较重的潜力生往往容易焦虑，教师只有帮助他甩掉思想包袱，减轻思想上的压力和负担，他才能轻装上阵，高效地学习。

我在班上点名连续两次没考好的学生要加油之后，第二天，学生红红就开始上课萎靡不振，一問三不知的样子，和以前判若两人。

经过再三询问，我才得知她近来担心考不好导致晚上时常做噩梦，每天到凌晨两三点还睡不着。父母为她四处求医问诊，寻找治疗失眠的方法，可疗效甚微。

心病还需心药医，越担心越睡不着，先让她每天能好好地睡觉才是上策。

我求助神经科医生，医生说，试一试谷维素。征得她父母同意后，我让她来我办公室，神秘地告诉她：“上一届有一名学生也是晚上难以入睡，情况比你还严重，吃了这药后，睡得可香了，你不妨也试一下！”

她半信半疑地按我嘱咐，每天吃一粒。两个星期后的模拟考，她的成绩有所提升，心情愉悦的她告诉我：“您给我的药真有效，等我吃完了，还能不能送我一瓶？”我爽快地答应了她。

为什么这种没有太多治疗作用的药能治好红红的失眠呢？也许可以用心理学上一个术语来解答，那就是“安慰剂效应”。除此之外，我还对她施以心灵上的“安慰剂”：在给她药之后的日子，课上，我经常有意无意地走到她座位旁给她指导。课后找她交流、谈心，我努力搜寻并放大她的优点。慢慢地，她开始相信我的话，变压力为动力，人也变得开朗起来。

她如愿考上了重点高中，为感谢我这一路来对她的呵护，她送给我一本书，在书的扉页郑重地写着：“如果不是您的帮助和您那瓶神奇的药，也许我无缘理想的学校……”

近几年，好几所学校运用我激发学生潜能的转化策略，成功地转化了七百多名潜力生，他们当中有300多人由原来总分A的水平进步到了总分A+，另有300多人由原来总分B或B+的水平进步到了总分A，这些学生都考上了市重点高中。例如，2019年贺州市平桂区第三初级中学运用我的激发学生潜能策略指导中考备考工作，在中考中创造奇迹，这所农村薄弱学校一举成为当年贺州市城区学校考取重点高中最多人数的学校。2012年至今，我受邀给全区49所学校做激发学生潜能的讲座，受益师生、家长达近百万人次以上。

2017—2018年，我主动到国家扶贫开发工作重点县——融水苗族自治县民族中学支教，担任学校九年级领导班子成员，同时兼任两个班的第一班主任和负责一个班的教学工作。我带领整体基础非常薄弱的2015级学生（全年级学生中考仅有5人成绩为A+），运用激发学生潜能的转化策略来指导九年级工作，创下了该校近四年来中考最好的成绩。我所带的两个班分别取得了中考总分A+为17人、9人，总分A为25人、36人的优异成绩。《柳州人才故事》《柳州晚报》等多家媒体对我用心激发学生潜能的故事进行了宣传报道。

经过八年来的实践探索，我已集结了16万字的激发学生潜能的教育案例，其中大部分发表在优秀期刊上，激发学生潜能的成果荣获广西基础教育成果二等奖。

致力于激发潜能的研究，让我和我的学生遇见了更多的美好！如同一名学生写给我的小诗那样，总有一种深邃的美在心中激荡——

你指给我看，

深邃的远方，

让我看见，

你的眼底，

一片深蓝。

你就是那片海，

用你深蓝色的拥抱，

温暖了我的目光，

走向我们的深邃。

作者简介：

蔡雪静（1972— ），女，广西柳州人，中学正高级教师，广西特级教师，大学本科学历，主要研究方向：学生个性化教育及学生潜能开发教育。

周文星（1972— ），广西融安人，中学高级教师，大学本科学历，理学学士，研究方向：初中高效课堂和临界生的转化。

（责编 秦越霞）