赵云龙

摘 要：随着社会体育的不断发展与进步，这使得高校体育课程不能适应社会发展需要，所以，需要对课程进行新的改革，以此来适应社会体育发展的需要。在对高校体育课程进行改革的过程中，既需要让其适应社会体育的发展趋势，同时也应当对考核体系、教学方法、课程设置、课程定位等进行改革，以此来确保终身体育理念能够得到真正的践行。所以，在本篇文章中，笔者将对基于适应社会体育的高校课程改革提出相应的建议，从而给有关教育工作者提供参考。

关键词：体育课程;社会体育;发展趋势;

一 准确定位课程性质

社会体育的核心内容在于预防疾病、增强体质以及娱乐身心，所以，高校体育课程在进行性质定位的过程中，也应当以增强体质、娱乐身心以及预防各类疾病作为重要目标;在进行体育锻炼的过程中，还应当通过科学的教学方法来进行指导，从而确保体育课程的教学目标能够达成，因此高校在开设体育课程的过程中，应当坚持健康为导向的思想，同时要在课内传授正确的教学方法、体育知识以及体育技能，并且还要强化学生的锻炼意识，从而将体育课程的影响力从课程本身逐渐扩展至其相关外延。

二 合理规划体育课程体系

高校在设置体育课程的过程中，既要遵循体育教育的规律，同时也应当重视社会需求以及学生的未来发展方向，这样不仅能够充分利用学校已有的优势，还能够挖掘学生的专项能力，并形成多样化、独具特色的高校体育课程内容与模式，这对于体育课程形成良性、开放的循环极为重要。所以，在规划课程体系的过程中，在增加课程内容时，还需要对教学方式进行改变，从而达到对课程体系的改良与优化。当然，在规划课程体系的过程中，还应当考虑到特殊学生群体的体育课程需要，例如：部分学生因为先天性或后天性的疾病，从而导致其无法参与至正常的体育课程中，而针对此种情况，高校还应当成立专门的保健课程班，并对已有的教学资源进行整合，同时应当对患病学生进行科学合理的分类，从而让其能够参与自有利于身体恢复的课程。

三 不断完善考核体系

在进行体育课程评价的过程中，不仅需要重视课程内容的学习质量，还应当对学生进行主观能动性的激发，从而让学生能够更加积极的参与至体育课程中，因此在进行考核体系完善的过程中，不仅需要对体育课程进行评定，还应当结合学生个体的体质健康测试报告，这样才能够使得考核体系更加具有指导性、公平性以及真实性。在对学生进行体育考核的过程中，不应当单纯的对某一项进行打分，而应当从多个维度进行打分，并给不同维度赋予一定的权重，这样所取得的分值才能够反映学生的实际学习状况;当然，在设置权重的过程中，还应当重视学生的兴趣权重，这样不仅能够激发学生体育课程的兴趣，还能避免对其学习的热情造成影响，从而让其对当前的课程产生抵触情绪。在对学生体质健康进行测试的过程中，应当在开课前进行相应的测试，并将其报告进行统计汇总，而在课程的中期、课程结束期时，需要对学生体质健康测试报告进行对比，并针对学生的提升幅度以及达标等进行评定。在进行综合评定的过程中，既要重视量化的考核，即将健康报告以具体的数值进行呈现，同时也要重视定性考核，即通过其他途径对无法量化的进行指标评价，这样不仅能够让考核体系内容更加丰富，同时也能够让最终的评定结果具有较高的真实性。在完成对课程评价后，还应当以教学中的问题为导向，从而达到对已有课程内容的及时优化，而在对课程进行调整与优化的过程中，还应当重视学生的建议，因为学生是课程的主要受众，而他们的意愿也将直接该课程实际教学效果。目前，众多的高校极为重视课程考核结果，因为利用更加合理化、科学化、系统化的考核体系，可以帮助学校高层对已有课程内容的教学效果进行真实了解，这样在推动教学方式改革、课程内容改变等，其都会发挥极为重要的作用。

四 结语

综上所述，我国社会体育内容正在不断的丰富，并且社会群体的参与积极性也在不断提高，所以，社会体育的作用正在不断增强，反观高校体育，其内容陈旧、教学方式单、考核体系等问题普遍存在，并且存在着以分数、完成任务等为导向，这样使得高校体育并没有对学生的心理健康以及生理健康起到积极作用，并让高校体育课程成为学生升学过程中的压力与阻碍。所以，有必要對社会体育的发展趋势进行研究，并以此为基础对高校体育课程进行改革，从而实现二者的无缝衔接，这样对学生走向社会也将起到极为积极的作用，并最终让其形成健全的人格，以此来推动社会的进一步发展。

参考文献：

[1]刘玲.高校体育资源与社会体育共享研究[J].统计与管理.2017，（12）.

[2]邹师，周莹，郭殿祥.高校体育与社会体育的衔接途径[J].中国学校体育2014，（04）.

[3]李鑫，王恩斌，胡彪，王圆悦，孙大威.探究高校体育与社会体育结合的意义及途径[J].当代体育科技，2018（25）.