银章弟

摘 要：从小为学生树立正确的金钱价值观，培养起良好的理财习惯，已然成为目前教育教学中最佳备受关注的热点话题。文章通过阐述理财教育在小学低段渗透的必要性，分析其中的主要内容提出相应的措施，为理财观念的渗透提供参考。

关键词：理财教育;必要性;相关内容;渗透途径

随着社会物质水平的提高，家长对学生的物质投入加大了比重，各种物质奖励、零花钱等也伴随着学生的学习成绩而呈现出不一的表现形式，尤其是对于金钱方面。小学生处于心智形成和发展阶段，对金钱的概念和掌控都无法理解，只是单纯的在大人的行为里得出：“金钱是可以买东西的，没有了，可以向爸妈再要“，从而给孩子造成了一定的认识误区，进而影响了其行为，甚至会引发青少年犯罪。树立正确的金钱观念，培养学生良好的、健全的人格和心理，能够拥有正确的价值观念，学会为自己的人生买单。

一 理财教育在小学低段渗透的必要性

小学低段数学教学运用理财教育模式，渗透到生活中，让学生能够在实际的场景中进行简单的等价交易，同时也让学生明白了钱的重要性和用途。并在深入的教学中，理财教育还能够让学生还会逐渐的接触到对金钱的规划范畴，让学生明白钱应该怎么花，对商品的选择要在自己掌控的金钱数额范围内，并且是对自己有一定帮助的商品类型上，从而教会学生自主选择权，增加辨识能力，避免资源的浪费，有助于学生以后的人生规划。

二 小学低段数学教材中与理财教育相关的内容

一是对人民币的认识，包括币种、金额、大小、换算等内容，其中在理财教育观念里，这是最基本的部分。教师给予相应的指导，让学生能够明白钱与钱之间的对比，金钱可以买到很多东西，但哪些是真正有价值的、是自己真正需要的，哪些东西是金钱买不到的，这些也会在理财教育中渗透到学生的思想中，能够树立一个基本的对金钱掌控的框架。

二是对数字的换算，包括加减乘除。在小学低段的数学教学中，理财教育所涉及到的却是生活实际问题。教师在教授加减法、乘除法、数字验算等和相应的练习时，可以让学生合理安排自己所拥有的钱，做出一个规划，明确钱的价值，对商品的买卖都要进行考虑和选择，从而帮助其树立自主选择权，学会对金钱的平衡适度，并在教学过程中，潜移默化的交给了学生很多生活知识，懂得了钱的来之不易。

三 小学数学教学中渗透理财教育的途径

（一）转变思想，制定明确的科学目标。教师和家长要转变传统的教育思想，克制自己对孩子的物质投入，给予合理的花钱计划，而教师也要根据学生的现状，从教学目标上注重理财教育的渗透，并予以落实，使得教学内容与理财消费紧密联系起来。像学习人民币时，融入生活化因素，将课程目标定位在：币额的换算、模拟购物等方面，刺激学生的学习兴趣和观察能力，感悟钱的作用和价值。

（二）结合生活实际，创设情境。上课过程中，老师应该注重课堂气氛的活跃性，在课堂上通过引入一些生活情境，让学生在课堂上能够切实的感受数学知识，提高学生学习数学知识的积极性和热情，像在学习人民币的认识和计算环节，教师可以运用教师中存在的各种道具，书本、铅笔等，给它们标价，然后通过课前准备的自制的人民币，让学生参与到购买情境中，让学生认识金额，并通过找零环节，让学生学习币值的加减法等，同时告知学生自己只有10元钱，铅笔0.5元，铅笔袋8.5元，笔记本1元，橡皮1元，给出一系列问题，想全部都买了，需要多少钱，自己的钱够不够？若是还想买只橡皮，钱够吗？差多少？如此直观的让学生学会计算，并会理财，明白在自己力所能及的范围内进行合理的购买，而不是所有的东西想买就能买的，树立正确的金钱概念。

（三）加强与社会的实践联系。在进行小学数学教学中，学校要加强对社会的实践活动，开展研究学习。教师要以生活为根本出发点，贴近生活，引导学生开展研究性的学习，不仅要重视课堂内容，也要在课外仔细观察，运用所学知识，进行实际问题的解决，锻炼其实践能力。教师可以根据学生不同的学习情况，有针对性的制定不同的研究课题，单独或組队进行，或者要求家长配合。比如在与家长出门购物或游玩时，让学生自己核对并支付金额，核对零钱，从中锻炼学生的计算和认知能力，也锻炼了独立性和自主性，并且通过时间的限制，也让学生认识了时间，树立了时间观念，对学生的发展具有促进作用。

四 结语

小学生对金钱的认识还处于懵懂阶段，教师在数学教学中渗透理财教育观念，不仅可以满足小学生的好奇和新鲜感，也能为他们树立正确的金钱观念。因而将理财教育渗透到数学教学中，是教育体制的进步，是教育理念转变的外在表现形式，对学生的成长具有重要作用。

参考文献：

[1]王艳芳.小学低段数学教学中渗透理财教育的探究[J].西北成人教育学院学报，2014，2014（1）：120-122.

[2]杨菊珍.小学数学教学中理财教育的渗透策略[J].甘肃教育，2018（11）.